Приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет – Родная литература

Уровень образования – среднее общее
Класс 11

г. Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО, требованиям основной
образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ №67 с
углубленным изучением отдельных предметов
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы на базовом уровне
ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной
подготовки, а также подготовку к последующему профессиональному образованию
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» включают предметные
результаты изучения учебных предметов: «Русский язык и литература». «Родной (нерусский)

язык и литература» (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения
базового курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы)
должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка
и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского, родного (нерусского) языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
9) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
«Русский язык и литература». «Родной (нерусский) язык и литература» (углубленный
уровень) - требования к предметным результатам освоения углубленного курса русского
языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования
к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность
гуманитарного знания;

представлений

о

лингвистике

как

части

общечеловеческого

2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся
системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые
явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приемами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его
результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного
литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и
теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в
произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направлений литературной
критики.

Содержание программы
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература» построена по модульному
принципу формирования рабочей программы: структура каждого модуля определена логикой
освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного формирования
читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую
деятельность на незнакомом материале. Содержание рабочей программы оформляется в
проблемно-тематические блоки, обусловленные историей России, ее культурой и традициями:
Личность (человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и человек-деятель, я и
другой, индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство, отрочество,
первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие
начала).
Личность и семья (место человека в семье и обществе, семейные и родственные отношения;
мужчина, женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их
ценность; поколения, традиции, культура повседневности).
Личность – общество – государство (влияние социальной среды на личность человека;
человек и государственная система; гражданственность и патриотизм; интересы личности,
интересы большинства/меньшинства и интересы государства; законы морали и
государственные законы; жизнь и идеология).
Личность – природа – цивилизация (человек и природа; проблемы освоения и покорения
природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и духовность; современная цивилизация, ее
проблемы и вызовы).

Личность – история – современность (время природное и историческое; роль личности в
истории; вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в культуре; свобода
человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах
будущего).
Данные тематические блоки определяются, исходя из современного состояния отечественной
культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как
саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об основных произведениях
отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической значимости.
11 класс
Проблемно-тематический блок «Личность»
А.И.Солженицын. Статья «Жить не по лжи». Нравственное воззвание к читателю.
М.Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности
саморазрушения личности.
Ю.П.Казаков. «Во сне ты горько плакал». Осознание трагического одиночества человека
перед неразрешимыми проблемами бытия в рассказе.
Проблемно-тематический блок «Личность и семья»
Б.Н.Зайцев. «Голубая звезда». Обращение
Христофорова и история его любви в повести.

к

вечным

ценностям,

образ

мечтателя

В.В.Набоков. «Машенька». Своеобразие конфликта в романе, образ Машеньки как символ
далекой родины.
Ф.А.Абрамов. «Братья и сёстры». Народная правда военного времени в романе, история
деревни Пекашино как олицетворение мужества простого русского народа в военные времена,
душевная красота членов семей Пряслиных, Ставровых, Нетесовых и Житовых.
А.Н.Арбузов. «Жестокие игры». Нравственная проблематика пьесы, ответственность людей за
тех, кто рядом.
Проблемно-тематический блок «Личность – общество – государство»
И.А.Бунин. «Иоанн Рыдалец». Русский национальный характер в рассказе.
А.Н.Островский. «Как закалялась сталь». Отражение событий эпохи Гражданской войны,
особенности художественного метода социалистического реализма на примере романа А.Н.
Островского.
Э.Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести, гражданственность и патриотизм как
национальные ценности в повести.
В.С.Маканин. «Кавказский пленный». Человек и государственная система в рассказе,
проблема межнациональных отношений.
З. Прилепин. «Санькя». Законы морали и государственные законы в романе, тема внутреннего
мира членов радикальных молодежных движений, система пространственных образов как
отражение эволюции главного героя Саши Тишина.

Проблемно-тематический блок «Личность – природа – цивилизация»
Н.М.Рубцов. Стихотворения: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..»,
«Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи». Проблемы освоения и покорения природы
в лирике Н.М.Рубцова.
А.и Б.Стругацкие. «Улитка на склоне». «Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы
современной цивилизации в научно-фантастическом романе.
Л.С.Петрушевская. «Новые робинзоны». Современная цивилизация в рассказе, опасность для
человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице.
Проблемно-тематический блок «Личность – история – современность»
И.А.Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором деятельности русской
эмиграции.
Ю.О.Домбровский. «Хранитель древностей». «Факультет ненужных вещей». Раскрытие в
дилогии роли личности в истории, судьба ценностей христианско-гуманистической
цивилизации в мире антихристианском, образ русского интеллигента в эпоху сталинских
репрессий в романах.
В.Ф.Тендряков. «Пара гнедых». Трагедия периода раскулачивания в рассказе.
11 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока

Тема

Кол-во
часов

Проблемно-тематический блок «Личность»:

1
2
3

4
5
6
7

А.И.Солженицын. Статья «Жить не по лжи» как нравственное
воззвание к читателю.
М.Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе
человека, об опасности саморазрушения личности.
Осознание
трагического
одиночества
человека
перед
неразрешимыми проблемами бытия в рассказе Ю.П. Казакова
«Во сне ты горько плакал».
Проблемно-тематический блок «Личность и семья»:

1

Обращение к вечным ценностям в повести Б.Н.Зайцева «Голубая
звезда».
Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести
Б.Н.Зайцева «Голубая звезда».
Своеобразие конфликта Набокова в романе «Машенька».

1

Образ Машеньки как символ далекой родины в романе В.В.
Набокова «Машенька».

1

1
1

1
1

8
9
10
11
12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23

24
25
26

Народная
правда военного времени в романе Ф.А.Абрамова
«Братья и сёстры».
История деревни Пекашино в романе Ф.А.Абрамова «Братья и
сёстры» как олицетворение мужества простого русского народа в
военные времена.
Душевная красота членов нескольких семейств: Пряслиных,
Ставровых, Нетесовых и Житовых – в романе Ф.А.Абрамова
«Братья и сёстры».
Нравственная проблематика пьесы А.Н.Арбузова «Жестокие
игры».
Ответственность людей за тех, кто рядом, в пьесе А.Н.Арбузова
«Жестокие игры».
Проблемно-тематический блок «Личность – общество –
государство»
Русский национальный характер в рассказе И.А.Бунина
«Иоанн Рыдалец».
Отражение событий эпохи Гражданской войны в романе А.Н.
Островского «Как закалялась сталь».
Особенности
художественного
метода
социалистического
реализма на примере романа А.Н.Островского «Как закалялась
сталь».
Э.Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести.

1

Э.Веркин. «Облачный полк». Гражданственность и патриотизм
как национальные ценности в повести.
Человек и государственная система в рассказе В.С.Маканина
«Кавказский пленный».
Проблема межнациональных отношений в рассказе В.С.Маканина
«Кавказский пленный».
Законы морали и государственные законы в романе З.Прилепина
«Санькя».
Тема внутреннего мира членов радикальных молодежных
движений в романе З. Прилепина «Санькя».
Система пространственных образов романа З.Прилепина
«Санькя» как отражение эволюции главного героя Саши Тишина.
Проблемно-тематический блок «Личность – природа –
цивилизация»
Проблемы освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова
(стихотворения: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия,
родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек»,
«Стихи»).
«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной
цивилизации в научно-фантастическом романе А.и Б.Стругацких
«Улитка на склоне».
Современная
цивилизация в рассказе Л.С.Петрушевской
«Новые робинзоны».
Опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной

1

1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1

1
1

лестнице в рассказе Л.С.Петрушевской «Новые робинзоны».
Проблемно-тематический блок «Личность – история
современность»

27
28
29
30
31
32
33

–

И.А.Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором
деятельности русской эмиграции.
Роль личности в истории (дилогия Ю.О.Домбровского «Хранитель
древностей» и «Факультет ненужных вещей»).
Роман Ю.О.Домбровского «Факультет ненужных вещей». Судьба
ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире
антихристианском.
Образ русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в
романе Ю.О.Домбровского «Факультет ненужных вещей».
Трагедия периода раскулачивания в рассказе В.Ф. Тендрякова
«Пара гнедых».
Зачёт по теме «Основные проблемы и темы русской
художественной и публицистической литературы XX-XXI вв.».
Обобщающий урок.

1
1
1
1
1
1
1