ПРИЛОЖЕНИЕ 3.3.1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 656476)
учебного предмета «Информатика и ИКТ»
для обучающихся 2– 3 классов
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Непрерывность обучения информатике - это необходимый шаг в
развитии начального образования.
Программа по информатике разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее - Стандарт), а также основной
образовательной программой начального общего образования (далее - ООП).
Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего
образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего
школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.
Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению.
Такой подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в
пределах которой ребенок полностью компетентен (за счет владения
системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован
(за счет решения актуальных и интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий
современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам
продолжения образования в средней, старшей лицее и продолжения
образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина,
дерево и др. В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты
математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому
знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме.
Математические основы информатики во многих отношениях являются
естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих
мыслительно-коммуникативных способностей ребенка, что является
актуальным в настоящее время.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом
последующего образования, поэтому важнейшая цель начального
образования - сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных
действий (далее - УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной
учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом
целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных
результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных.
Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех
этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место
в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с
информацией. Обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
•
ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и
учеником;
•
графические и телесные объекты учебной деятельности;
•
введение всего спектра основных понятий современной
компьютерной математики на материале наглядных примеров;
•
а не в виде формальных определений для заучивания;
•
использование человеческих языков как основной области
реальных приложений математических конструкций.
•
Это определило цели обучения:
•
Важнейшей целью - ориентиром изучения информатики в школе
является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, в частности приобретение учащимися
информационной и коммуникационной компетентности (далее - ИКТ
компетентности).
•
Главная цель данного курса информатики - развитие
логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку
успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений,
которые будут применяться в повседневной жизни. Это в свою очередь
формирует научный информационно-технологический потенциал общества,
что является актуальным в настоящее время.
Задачи изучения курса:
•
освоение знаний, составляющих начала представлений об
информационной
картине
мира
и
информационных
процессах,
способствующих восприятию основных теоретических понятий в курсе
информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
•
работать в рамках заданной среды по четко оговоренным
правилам;
•
овладение умением использовать компьютерную технику как
практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности
и повседневной жизни;
•
развитие первоначальных способностей ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира и применять точную и
понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
•
воспитание интереса к информационной и коммуникативной
деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание
бережного отношения к техническим устройствам;
•
читать и понимать задания, рассуждать, доказывать свою точку
зрения;
•
приобретение опыта создания и преобразования текстов,
рисунков, схем, графов и графиков различного вида, информационных
объектов, моделей и т.д. с помощью компьютера;
•
развитие умения строить простейшие информационные модели и
использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе
при изучении других школьных предметов;
•
формирование умения создавать с помощью компьютера
простейшие тексты и рисунки использовать электронные пособия,
конструкторы, тренажеры в учебном процессе;
•
формирование и развитие умений использовать компьютер при
тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации
в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
•
планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на
поставленную цель, проверять и корректировать планы;
•
обеспечение подготовки младших школьников к решению
информационных задач на последующих ступенях общего образования.
•
воспитание способностей школьника к адаптации в быстро
меняющейся информационной среде как одного из важнейших элементов
информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных
и общекультурных навыков;
•
использовать законы формальной логики в мысленной
деятельности.
Многие составляющие ИКТ- компетентности входят и в структуру
комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть
предметных результатов образования в курсе информатики входят в
структуру мета предметных, т. е. становятся непосредственной целью
обучения и отражаются в содержании курса, при чем значительный объем
предметной части имеет пропедевтический характер. В результате
содержание курса оказывается довольно большим по этой причине курс
имеет интегративный межпредметный характер. Он призван стать стержнем
всего начального образования в части формирования ИКТ - компетентности
и универсальных учебных действий.
Программа актуальна по тому, что является основой формирования
универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика
начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также
формирование начальных предметных компетентностей в части базовых
теоретических понятий начального курса информатики и первичных
мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде,
в том числе при изучении других дисциплин. Применение формальной
логики при решении задач: построение выводов путем применения к
известным утверждениям логических операций («если - то», «и», «или», «не»
и их комбинаций - «если ... и ..., то...»); алгоритмический подход к решению
задач - умение планирования последовательности действий для достижения
какой-либо цели.
Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с
общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не
решали»
(поиск
закономерностей,
рассуждения
по
аналогии,
правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.)
В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит
системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении
обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности
учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора
содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальны
видов деятельности учащихся (см. раздел «Тематическое планирование»).
Ориентация курса на системнодеятельностный подход позволяет учесть
индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные
образовательные траектории для каждого обучающегося.
Информатика в курсе для 2-3 классов изучается по одному часу в
неделю. Программа рассчитана на 34 часа с проведением занятий 1 раз в
неделю, продолжительность занятия 40 минут. Содержание урока отвечает
требованию к организации деятельности, не требует от учащихся
дополнительных
знаний.
Тематика
заданий
отражает
реальные
познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основной целью изучения информатики в начальной школе является
формирование у учащихся основ ИКТ компетентности, многие компоненты
которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные
ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения
метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на
более высоких ступенях (в том числе, обучение информатике в среднем и
старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции,
отражённые в содержании курса.
2 КЛАСС
Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства
основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и
разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на
разных видах объектов: фигурках, буквах и цифрах, бусинах). Допустимые
действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи,
соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно. Совокупность объектов, в
которой все объекты разные (нет двух одинаковых). * Допустимые действия
с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи,
соедини, положи в окно, напечатай в окне.
Учащиеся должны знать:
• иметь представление о свойствах базисных объектов;
Учащиеся должны уметь:
• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
• строить совокупность заданной мощности, в которой все
объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)
• проверять перебором выполнение заданного единичного или
двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25
объектов.
• проверять перебором одновременное выполнение 3—4 заданных
условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов.
Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний.
Частичный порядок элементов цепочки - понятия: следующий / предыдущий,
идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед
каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число
объектов в ней. Цепочка цепочек - цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка
слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена
каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.
Учащиеся должны знать:
• иметь
представление
о
цепочке
как
о
конечной
последовательности элементов;
• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку
объектов в цепочке;
• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки;
иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных
цепочек небольшой длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
• строить и достраивать цепочку по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или
двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
3 КЛАСС
Логические значения утверждений
Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых
невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для
данного объекта не имеют смысла.
Учащиеся должны знать и понимать:
• понимать различия логических значений утверждений: истинно,
ложно, неизвестно.
Учащиеся должны уметь:
• определять значения истинности утверждений для данного
объекта;
• выделять объект, соответствующий данным значениям
истинности нескольких утверждений;
• строить объект, соответствующий данным значениям
истинности нескольких утверждений;
•
анализировать текст математического содержания (в том
числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть-/ нет / есть всего»,
«не»);
• анализировать с логической точки зрения учебные и иные
тексты.
Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский
алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы
и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания,
внутрисловные знаки (дефис и апостроф). Словарный (лексикографический)
порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь.
Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование.
Решение лингвистических задач.
Учащиеся должны знать и понимать:
• знать русские и латинские буквы и их русские названия;
• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
• иметь представление о слове как о цепочке букв;
• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр; иметь
представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания
и внутрисловные знаки);
• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
• иметь представление о толковании слова;
• иметь представление о лингвистических задачах.
•
* и меть представление о расположении буквенных, цифровых
клавишах и клавишах со знаками препинания в русской раскладке на
клавиатуре компьютера.
• иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных
способах представления информации о погоде (таблица, круговая и
столбцовая диаграмма);
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и
возможности ее коллективного решения;
• иметь представление об использовании сводной таблицы для
мешков для поиска двух одинаковых мешков;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого
обьема;
• иметь представление о правилах проведения и представлении
результатов кругового и кубкового турниров; Учащиеся должны уметь:
• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием
таблицы;
• искать слово в словаре любого объема;
• оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на
поиск одинаковых фигурок;
• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых
мешков;
• заполнять таблицу кругового турнира;
• строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного
степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1.1
Правила игры.
1.2
Области
2.1
Цепочка.
2.2
Мешок.
2.3
Основы логики высказываний
3.1
Язык
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
0
3
7
8
7
2
7
Итого по разделу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1.1
Деревья
10
1.2
Мешок
7
2.1
Цепочки
8
2.2
Исполнитель Робик
4
3.1
Язык
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
2
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
3
Раскрась как хочешь. Правила
раскрашивания. Цвет.
Раскрась как хочешь. Правила
раскрашивания. Цвет.
Проект «Моё имя»
4
Области
1
5
Одинаковые (такие же). Разные
1
6
1
8
Обведи. Соедини.
Бусины. Одинаковые бусины. Разные
бусины.
Проект «Разделяй и властвуй»
9
Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.
1
10
Все, каждый. Буквы и цифры.
1
11
Проект «Фантастический зверь»
1
12
Цепочка: бусины в цепочке.
1
13
Сколько всего областей.
1
14
Истинные и ложные утверждения.
1
15
Есть - нет
1
16
Одинаковые цепочки. Разные цепочки.
1
17
Бусины в цепочке.
Контрольная работа № 1 (в 1,2)
1
1
2
7
18
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Выравнивание, решение трудных задач.
1
20
Алфавитная цепочка
1
21
1
23
Раньше - позже
Имена. Если бусина одна. Если бусины
нет.
Проект «Буквы и знаки в русском тексте»
24
Словарь
1
25
Бусины в цепочке
1
26
Бусины в цепочке
1
27
Проект «Записная книжка»
1
28
Мешок
1
29
Одинаковые и разные мешки
1
30
Мешок бусин цепочки
1
31
Мешок бусин цепочки
1
32
Таблица для мешка (одномерная)
1
33
Контрольная работа № 2 (в 1,2)
1
Выравнивание, решение трудных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
22
34
1
1
34
1
2
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Длина цепочки
1
Библиотека ЦОК
2
Цепочка цепочек
1
Библиотека ЦОК
3
4
Проект «Мой любимый друг»/ «Мой
любимец»
Таблица для мешка (по двум
признакам)
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
5
Проект «Одинаковые мешки»
1
Библиотека ЦОК
6
Словарный порядок
1
Библиотека ЦОК
7
8
Проект «Лексикографический
порядок».
Дерево. Следующие вершины, листья.
Предыдущие вершины.
1
1
9
Уровень вершины дерева
1
Библиотека ЦОК
10
Уровень вершины дерева
1
Библиотека ЦОК
11
12
Робик. Команды для Робика.
Программа для Робика
Робик. Команды для Робика.
Программа для Робика
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
13
Перед каждой бусиной.
1
Библиотека ЦОК
14
После каждой бусины
1
Библиотека ЦОК
15
Склеивание цепочек
1
Библиотека ЦОК
16
Склеивание цепочек
1
Библиотека ЦОК
17
Контрольная работа № 1 (в 1,2)
1
18
Проект «Определение дерева по
веточкам и почкам»
1
19
Путь дерева
1
Библиотека ЦОК
20
Все пути дерева
1
Библиотека ЦОК
21
Все пути дерева
1
Библиотека ЦОК
22
Деревья потомков
1
Библиотека ЦОК
23
Проект «Сортировка слиянием»
1
Библиотека ЦОК
24
Проект «Сортировка слиянием»
1
Библиотека ЦОК
25
Робик. Конструкция повторения
1
Библиотека ЦОК
26
Робик. Конструкция повторения
1
Библиотека ЦОК
27
Склеивание мешков цепочек.
1
Библиотека ЦОК
28
Склеивание мешков цепочек.
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
29
Таблица для склеивания мешков
1
30
Проект «Турниры и соревнования», 1
часть.
1
31
Контрольная работа № 2 (в 1,2)
1
32
Выравнивание, решение
необязательных и трудных задач
1
33
Проект «Живая картина»
1
Проект «Живая картина»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
34
2
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Информатика. Учебник для начальной школы В 3 ч. Ч. 1/ А. Л.
Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2020.
1 часть курса ("Информатика 3-4”)
• Информатика. Учебник для начальной школы В 3 ч. Ч. 2 / А. Л.
Семёнов, Т.А.Рудченко. — М: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2020.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации. 2-3 класс: Семенова А.А. «Информатика
и ИКТ» для 2-3 классов общеобразовательной школы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
https://resh.edu.ru
