1.

Общие положения

1.1.
Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом
Министерства Просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» с изменениями от 11.02.2022
(приказ Министерства Просвещения РФ № 69), Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом
Министерства просвещения России от 31.05.2021 № 287, Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным Приказом
Министерства просвещения России от 31.05.2021 № 286, Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки России от 17.05.2012 № 413, Приказом Министерства
науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»,
Приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.3020 № 845/369 «Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) практики, дополнительных программ в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, Уставом МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением
отдельных предметов, ООП СОО, ООП ООО, ООП НОО, Положением о ВСОКО,
Положением об индивидуальном проекте, Положением о ведении электронного журнала,
Положением о порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления обучающихся
в ОО.
Настоящее положение обсуждено и согласовано с Советом родителей (протокол № 1
от 28.08.2024), Советом обучающихся (протокол № 1 от 30.08.3024), принято на общем
собрании работников (протокол № 1 от 29.08.2024).
1.2. Настоящее Положение (далее - Положение) является локальным нормативным
актом МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов (далее Организации), регулирующим формы, периодичность, порядок проведения текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
1.3. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса образовательной программы сопровождается текущим
контролем успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся.
1.4. Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка
учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение
выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для
достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ.
1.5. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов предусмотренных образовательной программой.
Промежуточная аттестация представляет систему оценивания образовательных
результатов обучающихся.
1.6. Глоссарий форм контроля.
Анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание основ музыкального искусства и собственное
впечатление.

Анкета/формуляр - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося работать с опросным
листом для внесения данных/формой для ответов на определенные вопросы для получения определенной
информации.
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать и понимать
содержание звучащих текстов.
Ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося соблюдать единый
орфографический режим, правильность выполнения письменных работ, соответствие их объема и содержания
требованиям.
Виртуальный практикум - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося применять
теоретические знания путем имитационного проведения экспериментов.
Вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая оценить
певческие навыки (качество звуковедения и чистота интонации (хоровой строй), артикуляция и дикция, атака
звука, дыхание) обучающегося и его умение раскрыть образное содержание, интонационные, жанровые,
стилистические особенности произведения, передать его характер в сольном или хоровом исполнении.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося выразительно
читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного произношения, передавая идейно-образное
содержание текста.
Географический диктант - форма контроля, позволяющая оценить комплексные географические
знания обучающегося.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения обучающимся
изучаемых грамматических явлений, умение производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося представлять
решение задачи в условно-графической форме.
Демонстрация техники упражнений - форма контроля, позволяющая оценить навык обучающегося в
демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным способом, близким к эталонному.
Диалог/полилог - форма контроля, позволяющая оценить качество диалогического/полилогического
общения участников, состоящего из непосредственного обмена высказываниями между двумя или
несколькими лицами на основе равенства их позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и пунктуационные навыки
обучающегося.
Дневник самоконтроля - форма контроля, позволяющая оценить умение вести специально
разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния своего физического развития и
самочувствия, до, в процессе и после физических занятий.
Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого выступления
обучающегося по определённому вопросу, основанного на самостоятельно привлечённой, структурированной
и обобщенной им информации, в том числе в виде презентации.
Домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение обучающегося
самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление знаний, речевых навыков и умений,
полученных на уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения образовательных результатов
обучающегося посредством индивидуального или группового собеседования или выполнения практической
работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать содержание
прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при этом являются полнота изложения,
фактическая правильность, грамотность, последовательность, логичность.
Инструментальное музицирование - форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая
оценить умение обучающегося исполнять музыку на элементарных (детских) музыкальных инструментах,
отражая характер произведения, его стилистические и жанровые особенности, раскрывая образное
содержание, демонстрируя ритмическую и интонационную точность, ансамблевость исполнения.
Исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося проводить
исследование для получения новых знаний, проверки гипотез, установления закономерностей, обобщения и
обоснования информации.
Комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить предметные знания, умения и
навыки обучающегося посредством выполнения практических и теоретических заданий разного типа.
Контрольная работа - промежуточный метод проверки знаний учащегося.
Контурная карта - особый вид учебных бланковых немых географических карт, содержащих
географическую основу и специальные элементы. Они предназначены для выполнения учебных заданий по
географии, истории и астрономии учащимися.
Конкурс - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося представлять результаты
творческой работы, художественное исполнение, решение научно-познавательной задачи в условиях
конкурсных испытаний.
Конспект - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося вести связное, сжатое и
последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала (статьи, доклада, книги,

лекции и др.).
Конференция - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося публично представлять
свои проектные или исследовательские работы, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии.
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося проводить
изучение и исследование характеристик заданного объекта экспериментальным методом с применением
лабораторного оборудования.
Лабораторный опыт - форма контроля, позволяющая оценить практические умения обучающегося в
изучении количественных или качественных характеристик изучаемого объекта, процесса или явления в ходе
непродолжительного по времени одноактового исследования с применением лабораторного оборудования.
Личное писъмо/открытка - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося составлять
письменное обращение близкому человеку, например, другу по переписке, оформленное в соответствии с
определенными правилами.
Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося к
восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации решения или ответа.
Монолог - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагаться устно.
Музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося на слух
распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность музыкальных произведений, их форму,
характер или образное содержание, имя, тип или состав исполнителей.
Музыкальный дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося фиксировать
собственные впечатления, возникшие при прослушивании (разучивании) музыкального произведения,
посещении концерта или музыкального спектакля, и/или выражать их в творческой форме (например, в виде
рассказа, эссе, стихотворения, рисунка).
Наизусть - метод заучивания устного или письменного текста, состоящий в выучивании его на память
с последующим точным, дословным воспроизведением без текста.
Олимпиада - форма контроля, позволяющая оценить способности обучающегося к решению
творческих задач.
Опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков обучающегося
посредством устных и/или письменных вопросов.
Осложненное списывание - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося посредством списывания текста, содержащего орфографические и
пунктуационные изменения, а также выполнения заданий по данному тексту.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно излагать
прочитанный/прослушанный
текст
(правильность
передачи
основного
содержания
текста,
последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при характеристике образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося построить
развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу/на заданную тему. Основными
критериями оценки при этом являются полнота, аргументированность, связность и поеледо вательность
изложения.
Практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить уровень практических навыков и
умений обучающегося.
Проверочная работа - это форма текущего контроля успеваемости или промежуточной аттестации
обучающихся, направленная на оценку достижения каждым обучающимся или группой обучающихся
требований к предметным и метапредметным результатам в соответствии с ФГОС.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося осуществлять
деятельность, направленную на создание продукта.
Работа на уроке - индивидуальная или групповая форма деятельности учащихся.
Работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося распознавать
объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа информации у
обучающегося, а также его способности представления ключевых идей и формулирования выводов на их
основе, выполненного по определенным правилам оформления.
Решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося выполнять действия,
направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной ситуации - задачи.
Самостоятельная работа - вид учебной деятельности, который предполагает выполнение заданий без
непосредственного участия преподавателя.
Словарный ассоциативный ряд - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
приводить ассоциативные ряды, возникающие с определенной лексической единицей.
Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся слов с
непроверяемыми написаниями и владение навыками их правописания.
Смысловое чтение - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося понимать
смысловое содержание текста.
Соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди обучающихся или команд
обучающихся по различным видам спорта (спортивным дисциплинам) в целях выявления лучшего участника

состязания (матча), проводимое по утвержденному положению (регламенту).
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать связный текст с
учетом языковых норм.
Списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические, орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося при копировании печатного текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой деятельности
обучающегося.
Терминологический диктант - форма контроля, позволяющая оценить уровень владения обучающимся
терминологическим аппаратом предмета.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков обучающегося через
систему тестовых заданий/вопросов.
Тестирование физических качеств - форма контроля, предполагающая измерение или испытание,
стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня физического состояния, физической
подготовленности и двигательных способностей на основе комплекса разнообразных упражнений.
Техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося читать и понимать
прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются способ чтения, правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности усвоения
обучающимся учебного материала и проверить умение строить связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему или поставленный вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения обучающимся вычислений
без помощи дополнительных устройств и приспособлений.
Учебная работа - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать
завершенную художественную работу по предложенному образцу.
Учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося самостоятельно
(индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение поставленной задачи.
Учебное упражнение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося самостоятельно
выполнять задания на отработку конкретных предметных умений и навыков.
Читательский дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося вести записи и
формулировать впечатления о прочитанных книгах.
Чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать и понимать
содержание графически зафиксированных текстов.
Экспериментальная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося при
выполнении опытно-поисковой работы и/или эксперимента.
Эссе - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося создавать небольшой
прозаический текст; выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете, теме, проблеме.

2. Формы, периодичность, порядок проведения текущего контроля
успеваемости учащихся
2.1. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного
периода в целях:
- контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
- оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям
ФГОС НОО, ООО, СОО;
- проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с
целью возможного совершенствования образовательного процесса.
2.2. Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим
соответствующую часть образовательной программы.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится:
– поурочно,
– по темам,
- по изучении раздела,
– по учебным четвертям в 2-9 классах,
– по полугодиям в 10-11 классах,
- годовые контрольные работы.
Результаты Всероссийских проверочных работ рассматриваются в качестве
результатов годовых контрольных работ или других оценочных процедур по тем

предметам, по которым они проводятся. Отметки за ВПР выставляются в журнал в
соответствии со шкалой перевода баллов.
2.3. Формами текущего контроля являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов
(заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные,
практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях;
письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты,
проекты;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме
беседы, собеседования, ответ у доски, защита проекта и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.
2.4. Формы и периодичность текущего контроля успеваемости учащегося учитель
определяет самостоятельно в соответствии с учетом образовательной программы.
Учащимся, освобожденным на основании медицинской справки от занятий по
физической культуре, отметка выставляется за изучение теоретических вопросов учебной
дисциплины.
2.5. Формы фиксации результатов промежуточной аттестации и текущего контроля, в
том числе в электронном журнале:
- отметочная,
- безотметочная,
- н/а – непрохождение промежуточной аттестации, в том числе по уважительной
причине,
- «зачет», «незачет».
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2» - неудовлетворительно,
«1» – плохо, работа не сдана
Критерии и нормы оценивания обучающихся представлены в приложении 1 к
настоящему Положению.
При оценивании итогового сочинения (изложения) в 11 классах, итогового
собеседования по русскому языку в 9 классах как условий допуска к государственной
итоговой аттестации «зачет» или «незачет».
Безотметочная система оценивания применяется:
- в первых классах,
- в 4 классах по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»,
- в 10-11 классах по элективным курсам.
В случае продолжительной болезни обучающегося (50% и более пропусков по
уважительной причине) или продолжительных пропусков без уважительной причины (50%
и более пропусков), отсутствия минимального количества отметок, необходимых для
аттестации, обучающийся по итогам учебных четвертей (полугодий) может быть не
аттестован («н/а»). Если обучающийся отчитался за периоды отсутствия, но не менее
половины пропущенного времени, то ему выставляется отметка на общих основаниях.
2.6. Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля
успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с образовательной
программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся,
индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося, иную
корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.
2.7. Результаты текущего контроля фиксируются в документах (электронных
журналах).
2.8. Устанавливаются следующие сроки выставления отметок текущего контроля:

- за устный ответ на уроке – в день проведения урока,
- за контрольную работу, контрольный диктант, тест, самостоятельную работу,
практическую работу, лабораторную работу в 5-9, 10-11 классах по всем предметам
учебного плана – к следующему уроку.
- за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9, 10-11 классах – не
позже, чем через 7 дней после их проведения, за сочинение по русскому языку и литературе
в 8-11 классах- не позднее, чем через две недели или в сроки, позволяющие учесть
результаты работы при выставлении четвертной или полугодовой оценки;
- за диагностические и тренировочные работы в форме ОГЭ и ЕГЭ - не позже, чем
через 7 дней после их проведения или в сроки, позволяющие учесть результаты работы при
выставлении четвертной или полугодовой оценки;
- за проектную, исследовательскую работу – не позже, чем через 7 дней со дня сдачи
учащимся работы на проверку или в сроки, позволяющие учесть результаты работы при
выставлении четвертной или полугодовой оценки;
- текущие отметки за выразительное чтение наизусть, исполнение музыкального
произведения, рисунок, поделку и т.п. должны выставляться в журнал по мере их получения
или в сроки, позволяющие учесть отметку при выставлении четвертной или полугодовой
оценки учащемуся.
Текущий контроль успеваемости учащихся, временно находящихся в санаторных,
медицинских и иных организациях, осуществляется на основе представленных документов
из этих учебных заведений.
На основании документа о результатах текущего контроля успеваемости, выданного
в санаторных, медицинских и иных организациях, отметки выставляются в электронный
журнал, а документ хранятся в личном деле учащегося.
2.9. Проведение текущего контроля с выставлением неудовлетворительной отметки
не допускается сразу после длительного пропуска занятий учащимся по уважительной
причине, в первые две недели после каникул.
2.10. Устанавливается следующий порядок выставления отметок по результатам
текущего контроля за четверть/полугодие:
- отметка учащимся по итогам успеваемости за четверть/полугодие выставляется в
электронный журнал и дневник учащегося не позднее, чем за 2 календарных дня до
окончания четверти /полугодия;
- при выставлении оценки применяется средневзвешенный балл в соответствии с
электронным журналом и таблицей коэффициентов (Приложение 2).
2.11. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной
программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.12. Оценивание достижений образовательных результатов учащихся с ОВЗ
проводится в соответствии с АОП НОО, ООО, СОО и рекомендациями ПМПК.
2.13. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости учащихся
посредством заполнения электронного журнала (электронного дневника). Родители
(законные представители) имеют право на получение информации об итогах текущего
контроля успеваемости учащегося в письменной форме в виде выписки из электронного
журнала, для чего должны обратиться к классному руководителю.
3. Формы, периодичность, порядок проведения промежуточной аттестации
3.1. Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной
программы и достижения результатов освоения образовательной программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС, ФОП;

- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в
освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности
учащегося в осуществлении образовательной деятельности,
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
3.2. Промежуточная аттестация в Организации проводится на основе принципов
объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися
образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся
результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования,
формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными
услугами и иных подобных обстоятельств.
3.3.Сроки проведения промежуточной аттестации определяются образовательной
программой в соответствии с календарным учебным графиком.
3.4. Промежуточная аттестация проводится во 2-11 классах по каждому учебному
предмету, курсу по итогам учебного года на основе четвертных/полугодовых отметок.
Фиксация результатов промежуточной аттестации, в том числе в электронном
журнале:
- отметочная,
- безотметочная,
- н/а – непрохождение промежуточной аттестации, в том числе по уважительной
причине,
- «зачет», «незачет».
Также формами промежуточной аттестации являются:
- итоговое сочинение (изложение) в 11 классах как одно из условий допуска к
государственной итоговой аттестации обучающихся, завершающих освоение
образовательных программ среднего общего образования;
- итоговое собеседование по русскому языку в 9 классах как одно из условий допуска
к государственной итоговой аттестации обучающихся, завершающих освоение
образовательных программ основного общего;
- индивидуальный проект на уровне среднего общего образования.
3.5. Под промежуточной аттестацией учащихся 2-11 классов понимается выставление
отметок с учетом средневзвешенного балла в электронном журнале (Приложение 2) в
соответствии с правилами математического округления по пятибалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2» - неудовлетворительно,
«1» – плохо, работа не сдана.
Округление результата проводится по законам математического округления, но если во
втором полугодии (в 3-4 четвертях) отметки на один балл ниже первого, то годовая отметка
выставляется по второму полугодию (3-4 четвертям).
Безотметочная система оценивания применяется:
- в первых классах,
- в 4 классах по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»,
- в 10-11 классах по элективным курсам.
При оценивании итогового сочинения (изложения) в 11 классах, итогового
собеседования по русскому языку в 9 классах как условий допуска к государственной
итоговой аттестации «зачет» или «незачет».
Итоговое сочинение (изложение) в 11 классах, итоговое собеседование по русскому
языку в 9 классах и всероссийские проверочные работы оцениваются по критериям,
установленным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ.

3.6. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации учащихся посредством
заполнения электронного журнала (электронный дневник). Родители (законные
представители) имеют право на получение информации об итогах промежуточной
аттестации учащегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
3.7. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным
планом.
Для учащихся с ОВЗ сроки и порядок проведения промежуточной аттестации
соответствуют установленным в образовательной организации, если иное не
предусмотрено АОП НОО, ООО, СОО и рекомендациями ПМПК.
3.8. Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседании педагогического
совета Организации.
4. Порядок перевода учащихся в следующий класс
4.1. Учащиеся, освоившие в полном объёме соответствующую часть образовательной
программы, переводятся в следующий класс.
4.2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных
причин признаются академической задолженностью.
4.3. Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
4.4. Образовательная организация создает условия учащемуся для ликвидации
академической задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью ее
ликвидации.
4.5. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования
академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни
обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по беременности и
родам.
4.6. Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической
задолженности во второй раз образовательной организацией создается комиссия.
4.7. Не допускается взимание платы с учащихся за прохождение промежуточной
аттестации.
4.8. Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий
класс условно.
4.9. Учащиеся в Организации по образовательным программам начального общего,
основного общего образования, среднего общего образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по
усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение,
переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии
с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по
индивидуальному учебному плану.
Образовательная организация информирует родителей учащегося о необходимости
принятия решения об организации дальнейшего обучения учащегося в письменной форме.

Приложение 1
Критерии оценивания предметных результатов обучающихся
на уровне начального общего образования
В начальной школе проводится текущий, тематический, итоговый контроль,
промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает входная
диагностика (1-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа (1-4 классы),
которая выполняет важную функцию при формировании портфолио выпускника.
Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в начальной школе
проводится с целью постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного
обнаружения пробелов в знаниях отдельных учеников, устранения этих пробелов,
предупреждения неуспеваемости обучающихся. Текущее оценивание в начальной школе
может проводиться в форме устных опросов, чтения текста или стихотворения наизусть,
беседы по содержанию прочитанного, словарного и математического диктанта,
списывания, текущих, практических,проверочных, самостоятельных работ, диктантов и
др.
Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ
(письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для
оценивания уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по
изученному разделу или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с
учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала, календарнотематического планирования и используемых им образовательных технологий.
С целью объективности оценивания работ и предупреждения завышения (занижения)
отметок обучающихся, учителю рекомендовано подбирать задания, которые будут
соответствовать формированию предметных результатов освоения программы по
предмету («обучающийся научится»), а задания повышенной сложности - соответствовать
понятию «обучающийся получит возможность научиться».
В 1 классе используется безотметочное обучение. Оно призвано способствовать
гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной
мотивации и учебной самостоятельности обучающихся. Безотметочное обучение
представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как
форма
количественного
выражения результата оценочной деятельности. Безотметочное
обучение устанавливается в 1 классе в течение всего учебного года, исключается система
балльного (отметочного) оценивания. Не допускается использование любой знаковой
символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.).
Допускается лишь словесная объяснительная оценка
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе
вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень
плохо" (отметка "1"). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным
минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и
соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть
опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных
условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Критерии цифровой оценки (отметки)
(«отлично») - уровень выполнения требований значительно
выше удовлетворительного:
- отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
- не более одного недочета;
- логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
«5»
















использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
наличие 2 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень
выполнениятребований, предъявляемых к конкретной работе:
не более 4—5 ошибок или 8-9 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3 -5 ошибок и не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие 6 и более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок и более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствиеаргументации либо ошибочность ее основных положений.

Возможно снижение отметки «за общее впечатление от работы», если:
 в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
 работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много
зачеркиваний,
клякс,неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и
красные строки.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка - это краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника,четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны,
а также способы устранения недочетов и ошибок.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

РУССКИЙ ЯЗЫК
Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных
диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Критерии оценки орфографических и пунктуационных умений (диктант)
Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).
Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются
в каждом классе).
За ошибку не считаются:
ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове;
2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится
выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно
от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не
более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за
диктант и задание по отдельности.
Оценка «5» - выполнено без ошибок.
Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Оценка «4» - допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
Оценка «3» - допущены 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» - допущено 3 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационныхправил, сформированности каллиграфических умений и навыков.
Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.
Оценка «3» - допущены 3-4 исправлений или 2 ошибки.
Оценка «2» - допущено 5 и более исправлений или 3 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и
передаватьосновное содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное,
последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, правильное употребление слов и построение предложений,
орфографическая грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного
характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в
диктанте.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому
отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется
оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но
не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной
речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания
текста и егоречевом оформлении.
Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за
содержание и грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения
припередаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Оценка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;
богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более
одной речевойнеточности);
б) грамотность:
нет орфографических и пунктуационных ошибок;
допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта
тема, ноимеются незначительные нарушения последовательности
изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности;
допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
допущены некоторые отступления от авторского текста;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3предложений;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых
недочетов всодержании и построении текста);
б) грамотность:
3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
работа не соответствует теме;
имеются значительные отступления от авторской темы;
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
во всех частях работы отсутствует связь между ними;
словарь беден;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.

Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на
установление уровнясформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
«5»
75-94%
«4»
50-74%
«3»
менее 50%
«2»
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и
правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление
ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и
правила.
Оценка «5».
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает
правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала,
может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4».
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные
ошибки,которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные
погрешности
в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.
Оценка «3».
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий
или формулировкеправил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка «2».
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостаткив подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образованиявыдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ
начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших
школьников по предмету.

Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня
читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение,
составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по
плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть
стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.
Оценивание навыка чтения
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). При проверке учащиеся читают текст вслух.
Критерии оценки чтения младшего школьника:
способ чтения;
правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературногопроизношения;
скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий емуосознать текст;
выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов,слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов причтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основногосодержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтениивслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительностьпри передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов,самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.

Выразительное чтение
стихотворения
Требования к выразительному чтению:
правильная постановка логического ударения;
соблюдение пауз;
правильный выбор темпа;
соблюдение нужной интонации;
безошибочное чтение.
Оценка «5» – выполнены правильно все требования.
Оценка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Оценка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.
Оценка «5» – выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, неупуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков.
Оценка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеетпоследовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.
МАТЕМАТИКА
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие
показатели:правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точноиспользуя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
показал умение применять изученные правила при выполнении практического
задания;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов,
которые учениклегко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на
оценку «5», нопри этом имеется один из недостатков:
при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое
содержаниеответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные позамечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов, легкоисправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
• неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее
пониманиевопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
• затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании
математическойтерминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после
нескольких наводящих вопросов учителя;
• не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практическогозадания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме.
Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся:
• не раскрыл основное содержание учебного материала;
• продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее
важной части учебного материала, не мог ответить на вопросы по
изученному материалу;
• допустил ошибки в определении понятий при использовании математической
терминологии,в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих
вопросов учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать
соответствующие объяснения.Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной
особенностьюшкольника;
неправильное произношение математических терминов.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объемвыполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
«5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» –более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание
другого вида)Оценка «5» ставится:
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальныхзаданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
допущены 3-4вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена
ошибка в ходерешения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
75-94%%
50-74%%
менее 50%

Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»

Классификация
ошибок
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишниедействия);
не доведение до конца решения задачи или примера;
невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
нерациональный прием вычислений;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно
оформлен ответзадачи;
неправильное списывание данных (чисел, знаков);
незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии
возможно снижение наодин балл.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Основная цель контроля – проверка знания по учебному материалу, умений
учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ –

определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные
работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и различные
проверочные практические работы.
В письменных проверочных работах по предмету орфографические ошибки не
учитываются.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Оценка «5»:-учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или
имеетсяодин недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и
жизненногоопыта.
Оценка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
Оценка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрироватьего;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностьюшкольника.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При
тестовом контроле чаще всего используется критериальная шкала, рекомендованная
разработчиками тестов.
ТЕХНОЛОГИЯ
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и
формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в
работе и быту.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в
рабочейпрограмме, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных
учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем,
чтобы
они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу
(рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;оценивание как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования;
6) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом
обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами;
целью получения информации.

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом
«Ученикнаучится»)
расценивается как учебный
успех
ученика
и
соотносится
с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой
знаний,изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается
как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Оценка «5» ставится: свободное владение обязательной терминологией,
информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании
собственных творческих работ без ошибок и помощи.
Оценка «4» ставится: умение оперировать терминологией, обязательной для
усвоения, знание изученной информации о материалах и технологиях, выполнение
работы по образцу снезначительными отклонениями в конструкции, использовании
материалов, в аккуратности исполнения.
Оценка «3» ставится: минимальные знания о материалах и технологиях, слабое
владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от
технологии, небрежно.
Оценка «2» ставится: кчащийся не владеет изученными материалами и
технологиями, не знает соответствующей терминологии, выполняет изделие по
образцу с серьезными нарушениями технологии.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Критерии оценок на уроках (зависят от типа работы)
1. Соответствует ли работа поставленной теме урока.
2. Достигнуты ли цели и задачи, поставленные в начале урока.
3. Правильно ли выбран формат листа и материалы.
4. Компоновка (размещение) предметов на листе бумаги:
предметы не должны быть слишком крупными или мелкими в листе;
снизу листа оставляют чуть больше места, чем по краям;
композиция: статичная, динамичная;
ритм;
композиционный центр;
орнамент;
стилизация (если декоративная работа).
5.Завершенность работы
6. Общее впечатление от работы.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока или на
следующем уроке. За работу, не сданную на следующем уроке, ставится «3» как за
работу, выполненную на 50%.
Работы оцениваютсяпо следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности
каждого ребенка на уроке,

его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Отметка "5" ставится, если
обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой всекомпоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка "4" ставится, если
обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
его допускаетнеточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболеехарактерное.
Отметка "3" ставится, если
обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка "2" ставится, если
обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности,
принадлежность к разным медицинским группам; уровень физического развития;
последствия заболеваний и др.
Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при
выполненииучебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке
и т.д.
Устный ответ.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором ученик демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики
или своего опыта.Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и небольшие ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеютсяпробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания
в своем опыте.
Отметка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методическогоматериала.
По технике владения двигательными
действиямиОтметка «5»
 двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и четко. Упражнение выполнено в соответствии с
заданием, правильно, без напряжения, уверенно.
 в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными
упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных
целей вигре.
Отметка «4»
 двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко,
наблюдается некоторая скованность движения.
 в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет

пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в
игре.
Отметка «3»
 двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая
или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному
выполнению.
Отметка «2»
 двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечетко.
Оценивание учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинскойгруппе.
Итоговая отметка по физической культуре у учащихся, отнесенных к специальной
медицинской группе, выставляется с учетом теоретических и практических умений.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре
учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан
на стойкость их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их
физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в
физических возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены
учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который
не продемонстрировал существенных сдвигов в развитии физических качеств, но
регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания
учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной
или корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области физической
культуры.
МУЗЫКА
Критерии оценки.
1 . Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоватьсяпрежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия
музыки.
3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовкиученика и его активности в занятиях.
Отметка «5» ставится, если
 присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненнойпозиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
 дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкальногопроизведения, средств музыкальной выразительности;
 ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если
 присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
 ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Отметка «3» ставится, если
 слабо проявляется интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненнойпозиции);

 слабое умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
 отсутствует стремление в проявлении музыкальных способностей.
 ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрытынедостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя.
Отметка «2» ставится, если
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
 ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста
может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вы- нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или нескольконебольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
оннаходит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка
«3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах)примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечениеосновной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например
найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа,
описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только
передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оцениваниисвязных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е.
понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
опреде- ленную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с

поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуни- кацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи
учащихся
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.
Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный
запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе
имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе
при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста.Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Тестовые и самостоятельные
работы, словарные диктанты
Отметка 2
Менее 50%
Менее 50%
Отметка 3
От 50% до 74%
От 50% до 74%
Отметка 4
От 75% до 94%
От 75% до 94%

Отметка 5
От 95% до 100%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и
деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
ИНФОРМАТИКА
Текущий контроль усвоения материала осуществляется
путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным
темам проверяются тематическими контрольными работами или тестовыми
заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
«5»
75-94%
«4»
50-74%
«3»
менее 50%
«2»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной
работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется
полнота,прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике
в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечеткомпредставлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально назнания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающиесмысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационно-коммуникационных
технологий.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала)
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько о
пределение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренномпрограммой
и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;

правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны
одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;

при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использованиитерминологии,
в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.



Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;

в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;

в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания
учебного материала);
оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы;
оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме;
оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:

учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но
при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи;
оценка «3» ставится, если:

работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленнойзадачи.
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФГОС ООО
Нормы оценивания учебного предмета «Русский язык», «Родной язык»
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1)
полнота и правильность ответа;
2)
степень осознанности, понимания изученного;
3)
языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Кол-во слов
2
в
Класс
слов
орфограмм
пунктограмм
Слов с
(самостоятельных
непроверяемыми словарном
и служебных)1
орфограммами3 диктанте
5
6
7
8
9

90-100
100-110
110-120
120-150
150-170

12
16
20
24
24

2-3
3-4
4-5
10
15

5
7
10
10
10

15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
1

теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм
не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта оценка/количество ошибок
«5»
«4»
«3»
«2»
Контрольный 1
2орф. - 2 пункт.
4орф. - 4 пункт.
7орф.- 7 пункт.
негруб
ая
орфографическа или 1орф.- 3 пункт. Или 3орф. 5 или
я
или 1
Или
0орф. – 4 пункт. или
6орф. - 8 пункт.
пункт.
0орф. - 7 пункт.
или
пунктуационная
ошибка.
*при
3
орф. *в
5
классе 5орф.- 9 пункт.
ошибках,
если допуск.при 5 орф. или
среди
них есть и 4 пункт.
8орф.- 6 пункт.
однотипные.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех
и
других
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми +9написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда

он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто
иное не…, не что иное, как и др.);
5)
в собственных именах нерусского происхождения;
6)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода —
воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии
трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания,
выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
Оценка сочинений и изложений
Примерный объем текста изложений и сочинений
кл
Объем текста для
асс
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание

и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
о
Основные критерии оценки
ценка
содержание и речь
грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:
теме.
1 орфографическая негрубая,
2. Фактические ошибки отсутствуют.
или 1 пунктуационная
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
1.
Содержание работы в основном
Допускаются:
соответствует теме
(имеются незначительные
2 орфографические
и 2
отклонения от темы).
пунктуационные ошибки,
2. Содержание в основном достоверно, но
или 1 орфографическая и 3
имеются единичные фактические неточности.
пунктуационные
ошибки,
3. Имеются
незначительные
нарушения
или
4
пунктуационные
последовательности в изложении мыслей.
ошибки при отсутствии
4. Лексический и грамматический строй речи орфографических ошибок,
достаточно разнообразен
а также 2 грамматические
5. Стиль работы отличается единством и
ошибки
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов
в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден
словарь,
и
однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов
в содержании и 5 речевых недочетов.

«2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:
4 орфографические
и
4 пунктуационные
ошибки, или
3
орфографические
ошибки
и 5
пунктуационных
ошибок, или
7
пунктуационных
при
отсутствии орфографических
ошибок (в 5 классе - 5
орфографических ошибок и
4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматические
ошибки
Допускаются:
7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или 6 орфографических и
8 пунктуационных
ошибок,
или
5
орфографических и
9
пунктуационны
х ошибок, или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, я
также 7 грамматических
ошибок.

Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая
реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—
6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной,
если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Нормы оценивания учебного предмета «Литература», «Родная литература»
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно- художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории,
но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка сочинений.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—
4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность
в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
2.
3.

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений,
или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 95 – 100 %;
«4» - 75 – 94 %;
«3» - 50 – 74 %;
«2»- менее 50%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко,
внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения
запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением
«читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и
характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише,
выше - ниже, быстрее - медленнее);

чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические,
начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые
ученик исправляет сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости
от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом
требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно,
но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы,
читает монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1.
Ошибки в содержании
пропуск важного смыслового звена
пропуск нескольких смысловых звеньев
«сжатие» текста
фактические искажения
нарушение логической последовательности (перестановки)
2.
Грамматическое и речевое оформление
затруднение с началом пересказа
отсутствие грамматического завершения текста
отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
грамматические ошибки
речевые ошибки
3.
Общее впечатление
«безадресность» пересказа
невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная;
лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и
того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова
в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление
диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1)
содержание работы полностью соответствует теме и заданию; фактические ошибки
отсутствуют;
2)
содержание излагается последовательно;
3)
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
4)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные
отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3)
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3»ставится, если
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1)
работа не соответствует теме и заданию;
2)
допущено много фактических неточностей;
3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ
(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая
содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и
сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей,
наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки
Оценка
Критерии оценки
«5»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя
знание проблематики произведения и обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
«4»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2
фактические неточности.
«3»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно,
не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей.

«2»

Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка
Критерии оценки
«5»
В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая негрубая, или 1 пунктуационная ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его
оценки:
новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта
известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному
вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли
наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних
лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму
реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для устного

выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите
реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены
требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В
частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты
отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание
проблемы.
Нормы оценивания учебного предмета «Иностранный язык (английский, немецкий
язык)»
1.
Критерии оценивания письменных работ
1.1.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ

Отметка «2»

Отметка «3»

Контрольные
работы

Менее 50%

От
50%
74%

Отметка «4»

до От
75%
94%

до

Отметка
«5»
От
95%
до

Тестовые работы, Менее 50%
От
50% до От
75% до От
95%
словарные
74%
94%
до
диктанты
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы,
вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли
все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2.
Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
2.3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
2.4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5.
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Отметка

Критерии

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах) Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,

отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация,
соблюдение норм вежливости).
2.
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые
ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Отметк Содержание
а

5

Соблюден
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены

Коммуникативное
взаимодействие

Адекватная
естественная реакция
на реплики
собеседника.
Проявляется речевая
инициатива для
решения
все
аспекты, поставленных
указанные
в коммуникативных
задании,
задач.
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация
на
уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.

Лексика

Грамматика

Произношени
е

Лексика
адекватна
поставленной
задаче
и
требованиям
данного
года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматич.
конструкций
в
соответствии
с
задачей
и
требованиям
данного
года обучения
языку.
Редкие
грамматически
е ошибки не
мешают
коммуникации.

Речь звучит в
естественном
темпе,
нет
грубых
фонетических
ошибок.

4

3

Не полный Коммуникация
объем
немного затруднена.
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация
не
всегда
на
соответствующ
ем уровне,
Нормы
вежливости
соблюдены
Незначительны
й объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме;
не отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи не в
полной
мере
соответствует
типу задания,
аргументация
не на
соответствующ
ем
уровне,
нормы
вежливости

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся
не
проявляет
речевой
инициативы.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие речи
учащегося.

Грамматическ
ие
незначительн
Влияют
на
на
восприятие
речи
учащегося.

Речь
иногда
неоправданно
паузирована.В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматически
х ошибок.

Речь
воспринимаетс
я с трудом изза
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

не
соблюдены.

2

Незначительны Коммуникация
Учащийся
Учащийся
Речь
й
объём затруднена
в делает
делает
воспринимаетс
высказывания, значительное
мере, большое
большое
я с трудом изкоторое
отсутствует речевая количество
количество
за
большого
не
инициатива
грубых
грубых
количества
соответствует
лексических
грамматически фонетических
теме;
не
ошибок
х ошибок.
ошибок.
отражены
Интонация
многие
обусловлена
аспекты,
влиянием
указанные
в
родного языка.
задании,
стилевое
оформление
не
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости
не
соблюдены
Оценивание проекта
Отмека «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.

4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2» Проект не выполнен или не завершен.
Тестовое задание
Выполнено менее 65% - «2» (низкий уровень)
выполнено 65% работы - «3» (базовый уровень) выполнено 80% работы - «4» (повышенный
уровень) выполнено 95-100% работы - «5» (высокий уровень)
Нормы оценивания учебного предмета «Математика», «Алгебра», «Геометрия»
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов
и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна
из отметок: 1
(плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися

формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся

следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: учащийся выполнил верно 90-100% работы Отметка «4»
ставится, если: учащийся верно выполнил 70-89% работы Отметка «3» ставится, если:
учащийся верно выполнил 50-69% работы Отметка «2» ставится, если: учащийся выполнил
менее 50% работы
Нормы оценивания учебного предмета «Информатика»
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются тематическими
контрольными работами или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Отметка
задания
95% и более
«5»
75-94%%
«4»
50-74%%
«3»
менее 50%
«2»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного

материала)
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;

изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;

правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения

нет пробелов и ошибок;
 в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
 учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
 работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
 работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
 работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Нормы оценивания учебного предмета «История России»
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы.
- Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (причинно-следственные связи и их
обоснование) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
- Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, обозначены и

обоснованы причинно-следственные связи, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения Менее 50%
50%-74%
75%-94%
95%-100%
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы (инфографики, плакаты, видеоролики и
др.)
«5» ставится, если полностью раскрыта тема работы, изложены основные аспекты
рассматриваемой проблемы. Учащийся демонстрирует самостоятельность и творческий
характер применения знаний. Корректно подобран текстовый и иллюстративный материал.
«4» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы раскрыты с
небольшими неточностями. Учащийся демонстрирует самостоятельность и творческий
характер применения знаний. Корректно подобран текстовый и иллюстративный материал.
«3» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы раскрыты
частично. Присутствуют слабые навыки работы с текстовым и иллюстративным материалом.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
«2» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы не
раскрыты. Отсутствуют навыки работы с текстовым и иллюстративным материалом (или
работа не сдана).
Нормы оценки знаний за презентации по истории России
«5» ставится, если в рамках презентации глубоко раскрыта тема работы, корректно
использованы основные термины, даты и имена исторических персоналий. Корректно
оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся дает корректные оценки
событиям и явлениям в презентации. Слайды представлены в логической
последовательности. Для выполнения работы использовано не менее пяти источников
информации.
«4» ставится, если в рамках презентации тема работы раскрыта полно, наблюдаются
небольшие неточности в использовании основных терминов, дат и имен исторических
персоналий. Корректно оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся дает
корректные оценки событиям и явлениям в презентации с небольшими неточностями.
Слайды представлены в логической последовательности. Для выполнения работы
использовано не менее пяти источников информации.
«3» ставится, если в рамках презентации тема работы раскрыта, но имеются 2-3 ошибки в
использовании основных терминов, дат и имен исторических персоналий. Корректно
оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся не дает (либо четко не
прослеживаются) оценки событиям и явлениям в презентации с небольшими неточностями.
Для выполнения работы использовано 3-4 источника информации.
«2» ставится, если презентация не выполнена или не завершена.
Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.

3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
При работе учащихся в группе оценивается:
1.
Умение распределить работу в команде
2.
Умение выслушать друг друга
3.
Согласованность действий
4.
Правильность и полнота выступлений
5.
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос,
работа с историческим источником)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения (доклада) учащихся по истории России
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы
3 балла
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов
3 балла
2. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение
3 балла
3. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,

правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией
3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
Оценка умений работать с картой по истории России
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт.
Отметка «3» - правильное использование
основных
источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
Оценка умений работать с контурной картой по истории России
отметка «5» - в контурной карте все задания выполнены корректно. К каждому заданию
приведены условные обозначения (легенда карты). Все географические объекты обозначены
верно.
отметка «4» - контурная карта заполнена с 2-3 ошибками. К каждому заданию приведены
условные обозначения (легенда карты). Все географические объекты обозначены верно.
отметка «3» - контурная карта заполнена со значительными ошибками / отсутствуют
условные обозначения к карте.
отметка «2» - контурная карта заполнена неверно / не сдана на проверку.
Нормы оценивания учебного предмета «Всеобщая история»
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;
- раскрытие проблемы на теоретическом уровне (причинно-следственные связи и их
обоснование) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
- аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, обозначены и
обоснованы причинно-следственные связи, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или

личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения Менее 50%
50-74%
75-94%
95-100%
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы (инфографики, плакаты, видеоролики и
др.)
«5» ставится, если полностью раскрыта тема работы, изложены основные аспекты
рассматриваемой проблемы. Учащийся демонстрирует самостоятельность и творческий
характер применения знаний. Корректно подобран текстовый и иллюстративный материал.
«4» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы раскрыты с
небольшими неточностями. Учащийся демонстрирует самостоятельность и творческий
характер применения знаний. Корректно подобран текстовый и иллюстративный материал.
«3» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы раскрыты
частично. Присутствуют слабые навыки работы с текстовым и иллюстративным материалом.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
«2» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы не
раскрыты. Отсутствуют навыки работы с текстовым и иллюстративным материалом (или
работа не сдана).
Нормы оценки знаний за презентации по Всеобщей истории
«5» ставится, если в рамках презентации глубоко раскрыта тема работы, корректно
использованы основные термины, даты и имена исторических персоналий. Корректно
оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся дает корректные оценки
событиям и явлениям в презентации. Слайды представлены в логической
последовательности. Для выполнения работы использовано не менее пяти источников
информации.
«4» ставится, если в рамках презентации тема работы раскрыта полно, наблюдаются
небольшие неточности в использовании основных терминов, дат и имен исторических
персоналий. Корректно оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся дает
корректные оценки событиям и явлениям в презентации с небольшими неточностями.
Слайды представлены в логической последовательности. Для выполнения работы
использовано не менее пяти источников информации.
«3» ставится, если в рамках презентации тема работы раскрыта, но имеются 2-3 ошибки в
использовании основных терминов, дат и имен исторических персоналий. Корректно
оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся не дает (либо четко не
прослеживаются) оценки событиям и явлениям в презентации с небольшими неточностями.
Для выполнения работы использовано 3-4 источника информации.
«2» ставится, если презентация не выполнена или не завершена.
Оценка проекта.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.

Проявлено творчество.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2» - проект не выполнен или не завершен.
При работе учащихся в группе оценивается:
Умение распределить работу в команде.
Умение выслушать друг друга.
Согласованность действий.
Правильность и полнота выступлений.
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос,
работа с историческим источником)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения (доклада) учащихся по Всеобщей истории
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3 балла.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов -3
балла.
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение - 3 балла.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией - 3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5».
9 – 11 баллов – отметка «4».
5 – 8 баллов – отметка «3».
Оценка умений работать с картой по Всеобщей истории
отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности;
отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт4

отметка «3» - правильное использование
основных
источников
знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов;
отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний.
Оценка умений работать с контурной картой по Всеобщей истории
отметка «5» - в контурной карте все задания выполнены корректно. К каждому заданию
приведены условные обозначения (легенда карты). Все географические объекты обозначены
верно;
отметка «4» - контурная карта заполнена с 2-3 ошибками. К каждому заданию приведены
условные обозначения (легенда карты). Все географические объекты обозначены верно;
отметка «3» - контурная карта заполнена со значительными ошибками / отсутствуют
условные обозначения к карте;
отметка «2» - контурная карта заполнена неверно / не сдана на проверку.
Нормы оценивания учебного предмета “История России в лицах X-XVIII вв.”
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний.
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
- Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (причинно-следственные связи и их
обоснование) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
- Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, обозначены и
обоснованы причинно-следственные связи, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения Менее 50% 50-74%
75-94%
От 95%
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы (инфографики, плакаты, видеоролики и
др.)
«5» ставится, если полностью раскрыта тема работы, изложены основные аспекты
рассматриваемой проблемы. Учащийся демонстрирует самостоятельность и творческий
характер применения знаний. Корректно подобран текстовый и иллюстративный материал.
«4» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы раскрыты с

небольшими неточностями. Учащийся демонстрирует самостоятельность и творческий
характер применения знаний. Корректно подобран текстовый и иллюстративный материал.
«3» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы раскрыты
частично. Присутствуют слабые навыки работы с текстовым и иллюстративным материалом.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
«2» ставится, если тема работы и основные аспекты рассматриваемой проблемы не
раскрыты. Отсутствуют навыки работы с текстовым и иллюстративным материалом (или
работа не сдана).
Нормы оценки знаний за презентации
«5» ставится, если в рамках презентации глубоко раскрыта тема работы, корректно
использованы основные термины, даты и имена исторических персоналий. Корректно
оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся дает корректные оценки
событиям и явлениям в презентации. Слайды представлены в логической
последовательности. Для выполнения работы использовано не менее пяти источников
информации.
«4» ставится, если в рамках презентации тема работы раскрыта полно, наблюдаются
небольшие неточности в использовании основных терминов, дат и имен исторических
персоналий. Корректно оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся дает
корректные оценки событиям и явлениям в презентации с небольшими неточностями.
Слайды представлены в логической последовательности. Для выполнения работы
использовано не менее пяти источников информации.
«3» ставится, если в рамках презентации тема работы раскрыта, но имеются 2-3 ошибки в
использовании основных терминов, дат и имен исторических персоналий. Корректно
оформлен текстовый и иллюстративный материал. Учащийся не дает (либо четко не
прослеживаются) оценки событиям и явлениям в презентации с небольшими неточностями.
Для выполнения работы использовано 3-4 источника информации.
«2» ставится, если презентация не выполнена или не завершена.
Оценка проекта.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
Проявлено творчество.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
При работе учащихся в группе оценивается:
Умение распределить работу в команде
Умение выслушать друг друга

Согласованность действий
Правильность и полнота выступлений
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос,
работа с историческим источником)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения (доклада) учащихся
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы. 3 балла
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов. 3
балла
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение. 3 балла.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией. 3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
Оценка умений работать с картой
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт.
Отметка «3» - правильное использование
основных
источников
знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
Оценка умений работать с контурной картой
Отметка «5» - в контурной карте все задания выполнены корректно. К каждому заданию
приведены условные обозначения (легенда карты). Все географические объекты обозначены
верно.
Отметка «4» - контурная карта заполнена с 2-3 ошибками. К каждому заданию приведены
условные обозначения (легенда карты). Все географические объекты обозначены верно.
Отметка «3» - контурная карта заполнена со значительными ошибками / отсутствуют
условные обозначения к карте.
Отметка «2» - контурная карта заполнена неверно / не сдана на проверку.

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
●
раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
●
изложил
материал
грамотным
языком
в
определённой
логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения
и др.;
●
показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при
выполнении задания в новой учебной ситуации;
●
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
●
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные
ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
●
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или
за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой
работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Ответ оценивается отметкой «4», если он
удовлетворяет в
основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
● в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;
● применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
● допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
● допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
● неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
● имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
● изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника),
несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
● материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с
применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
● не раскрыто главное содержание учебного материала;
● обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
● допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях
и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивания письменного ответа по обществознанию
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (причинно-следственные связи и их
обоснование) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, обозначены и
обоснованы причинно-следственные связи, с корректным использованием исторических

терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Критерии оценивания работы с иллюстративным материалом и статической
информацией
«5» ставится, если ученик корректно идентифицировал явление/процесс, изображенные на
иллюстрации. Даны содержательные ответы на вопросы к иллюстрации.
«4» ставится, если ученик корректно идентифицировал явление/процесс, изображенные на
иллюстрации. Допущены неточности в ответах на вопросы к иллюстрации.
«3» ставится, если ученик корректно идентифицировал явление/процесс, изображенные на
иллюстрации. Допущено 2-3 ошибки в ответах на вопросы к иллюстрации.
«2» ставится, если ученик ошибочно идентифицировал явление/процесс, изображенные на
иллюстрации. Ответы на вопросы к иллюстрации являются неверными.
Нормы оценки знаний за выполнение теста по обществознанию
% выполнения Менее 50% 50-74%
75-94%
От 95%
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Работа отсутствует или содержит
грубые ошибки. Способ выполнения
работы учеником выбран некорректно

Отметка «3»
Основные аспекты рассматриваемой темы
частично изложены, работа содержит 1—2
ошибки, существенно не искажающие
содержание. В работе использован только
один ресурс. В процессе выполнения работы
допущены неточности. Низкий уровень
самостоятельности.
Отметка «5»
Основные аспекты рассматриваемой темы
представлены в полном объеме, информация
изложена логично. Использовано более трех
источников информации. Работа выполнена
самостоятельно. Грамотное оформление и
представление творческой работы.

Отметка «4»
Основные аспекты рассматриваемой
темы изложены достаточно полно.
Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса.
Способ выполнения соответствует
заданию.
Работа
выполнена
самостоятельно.
Грамотное
оформление
и
представление
творческой работы.
При работе учащихся в группе оценивается:
Умение распределить работу в команде
Умение выслушать друг друга
Согласованность действий
Правильность и полнота выступлений
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды

Индивидуальный, групповой проект:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения и т. п . Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий .
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий .
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, в том числе экспертному
сообществу, аргументированно ответить на вопросы.
5. В групповых проектах способность работать в команде, распределять полномочия,
работать на общий результат.
6.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так,
результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа ( реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о
проведённых исследованиях , стендовый доклад, научная статья и др.);
б) художественная творческая работа представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, художественной декламации, компьютерной анимации и др.;
в)материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты, организацию и проведение мероприятия.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
Проявлено творчество.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИИ»
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает:
- глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
- полное
понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений
и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет:
- составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- делать собственные выводы;
- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, дает неполные определения понятий, допускает
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;
применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины.
Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные
представления об элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений,
понимает основные географические взаимосвязи.
Знает карту и умеет ей пользоваться.

При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает недостаточно
четкие определения понятий.
Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Допускает грубые ошибки в использовании карты.
Не знает географическую номенклатуру.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ГЕОГРАФИИ
Оценка «5»
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые
для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Оценка «4»
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знание теоретического материла, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и
класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают черной или синей пастой, мелко, четко, красиво,
желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов
и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей
пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут,
что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не
только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Оценка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на
проверку учителю.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого
испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная
для определенной возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает
правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4 варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения
задания

Отметка

95% и более
75-94%%
50-74%%
менее 50%

отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно

Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, основных положений теории, общепринятых
символов обозначения географических величин, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения практических задач и объяснения географических
явлений;
- неправильно сформулированные вопросы практической задачи или неверные объяснения хода
ее решения;
- незнание приемов решения практических задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения;
- неумение читать и строить графики, схемы.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц географических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- небрежное выполнение записей, схем, графиков.
- орфографические и пунктуационные ошибки
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка "5"
ставится в следующем случае:
ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в
определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий,
знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет
чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов;
владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
Оценка "4"
ставится в следующем случае:
ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в
изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач.
Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров,
и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом
и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка "3"
ставится в следующем случае:
большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения
понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении
качественных задач и задач, требующих преобразования формул;
учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего
программным требованиям.
Оценка "2"
ставится в следующем случае:
ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и
качественные задачи;
учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы;
учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка ответов учащихся при проведении самостоятельных и контрольных работ

Оценка "5"
ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные занесены
в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению
задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан
полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры,
устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой
ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения.
Оценка "4"
ставится в следующем случае:
-работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются
недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере
использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка "3"
ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от
общего объема), но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения
понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач,
требующих преобразования формул.
Оценка "2"
ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема
задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и
взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ
Оценка "5"
ставится в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка "4"
ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не
повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3"
ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что
позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Оценка "2"
ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют
сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности
при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к
выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по
усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого
испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная
для определенной возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный
ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4 варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Отметка
задания
95% и более
отлично
75-94%%
хорошо
50-74%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание
приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов;
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
- неумение определить показание измерительного прибора;
- нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:
-ьнеточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведении опыта или измерений;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач;
- арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата;
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценки доклада и презентации
№

Критерии

Оценка

Количество
баллов

1

Структура

- количество слайдов соответствует содержанию и до 4 баллов
продолжительности
выступления
(для
7минутного
выступления
рекомендуется
использовать не более 10 слайдов)
- наличие титульного слайда и слайда с выводами

2

Наглядность

- иллюстрации хорошего качества, с четким до 4 баллов
изображением, текст легко читается
- используются средства наглядности информации
(таблицы, схемы, графики и т.д.)

3

Дизайн
и
настройка

- оформление слайдов соответствует теме, не до 2 баллов
препятствует восприятию содержания, для всех
слайдов презентации используется один и тот же
шаблон оформления

4

Содержание

- презентация отражает основные этапы до 6 баллов
исследования (проблема, цель, гипотеза, ход
работы, выводы, ресурсы)
- содержит полную, понятную информацию по
теме работы
- орфографическая и пунктуационная грамотность

5

Требования к
выступлению

- выступающий свободно владеет содержанием, до 6 баллов
ясно и грамотно излагает материал
- выступающий свободно и корректно отвечает на
вопросы и замечания аудитории
- выступающий точно укладывается в рамки
регламента (7 минут)

Максимальный
балл

22 балла

20-22 балла – оценка 5
16 - 19 баллов – оценка 4
11 – 15 баллов – оценка 3
Менее 11 – оценка 2
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2.
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3.
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4.
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5 )или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1)
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 91-100% максимального количества баллов; оценка «4» - 75-90% максимального
количества баллов; оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов; оценка «2» - менее
50% максимального количества баллов.
Нормы оценивания учебного предмета «Химия»
При оценке учитываются следующие качественные
показатели ответов: глубина
(соответствие изученным теоретическим обобщениям); осознанность (соответствие умениям
применять полученную информацию); полнота (соответствие объему программы и информации
учебника). Учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа.
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа.
.Оценка устного ответа
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения ( поддерживаются чистота рабочего места
и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части не позволяет сделать правильных выводов;
допущены две (и более ) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи

Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснениях и выводах.
Отметка «2»:
допущены две ( и более ) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но
задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем наполовину,
допущена одна существенная
ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена менее, чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть,
полугодие, год.
Тестовый контроль
При оценивании используется следующая шкала:
Процент выполнения задания

Отметка

95% и более
75- 94%
50 – 74%
Менее 50%

5
4
3
2

Нормы оценивания учебного предмета «Музыка»
Оценка устного ответа по результатам слушания музыкальных произведений
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию
и
средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Отметка
Критерии отметки
Высокий
отлично

«5»

-

ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и
полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.

ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для отметки «5»; ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
ответ ученика правильный, но неполный, средства
Базовый «3» музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,
удовлетворительно
допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного
Низкий
«2» материала, но отвечает на некоторые наводящие вопросы
плохо
учителя, откликается эмоционально.
Нормы и основные критерии оценки вокально-хорового исполнения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные
о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных позволит дать более объективную оценку качества выполнения
учеником певческого задания, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например,
предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для
него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Отметка
Критерии отметки
Повышенный
«4» - хорошо

«5» -отлично

«4» - хорошо

«3»
удовлетворитель но
Низкий
плохо

«2»

-

ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое
интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное
исполнение, умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или
вторым голосом), исполнять произведение сольно под
аккомпанемент учителя или фонограмму.
ставится за знание мелодической линии и текста песни; в
основном чистое, ритмически правильное интонирование;
умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым
голосом), исполнять произведение сольно под аккомпанемент
учителя или фонограмму, но недостаточно выразительно.
ставится за неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не точное, иногда фальшивое исполнение в
ансамбле, хоре, ритмические неточности;
невыразительное исполнение.
ставится за исполнение неуверенное и фальшивое.

Критерии оценивания тестов по музыке

Отметки

Критерии оценивания

5

95%-100%

4

75%-94%

3

50%-74%

2

Менее 50%

Критерии оценивания муз. викторины (прослушивание и узнавание муз. произведений):
Дается 5 произведений на узнавание.
Отметки

Критерии оценивания

5

Определены правильно все произведения и их композиторы

4

Одно произведение определено неверно

3

Два произведение определено неверно

2

Три и более произведений определено неверно

Творческие работы (рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится одна отметка.
1.
Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
2.
Как решена композиция: правильное решение композиции, как выражена общая идея и
содержание.
3.
Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
4.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей
работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки проектной деятельности (проект) Оценка проекта.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
Проявлено творчество.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в оформлении.

Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Нормы оценивания учебного предмета «Изобразительное искусство»
Критерии оценки устных ответов
Отметка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или
не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Отметка "3" ставится,
если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
Отметка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;

или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить
даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии и система оценки практической (творческой) работы
- Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа,
чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания рисунка с натуры:
Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за пределы листа бумаги,
рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке : правильное
изображение, соответствующее действительному общему пространственному положению
объекта, его направлению в пространстве.
Передача в рисунке пропорций объекта изображения : правильная передача пропорций
(пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям натуры в зависимости от
конкретной точки зрения).
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов) изображения : правильная
передача в рисунке конструктивного строения объекта изображения (в рисунке выявлены
геометрическая основа строения натуры).
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4-8 классы): правильная
передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок выполнен в угловой или
фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта, точки схода, степень
перспективного сокращения плоскостей).
Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет изображения соответствует
действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов, которые являются результатом
восприятия действительного цвета натуры, обусловленного особенностями освещения,
воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.
Передача светотени в рисунке: правильная передача светотени (наличие в рисунке градаций
светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих действительным
градациям светотени в натуре).
Передача в рисунке объема изображаемого объекта : объем изображаемого объекта передается
с помощью светотени, перспективного сокращения формы в пространстве, с использованием
закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
16.
16-14
13-9
8-4
3-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
Композиционное решение темы : правильное композиционное решение темы (в рисунке
выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетно- композиционный центр,
действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
Изображение пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в рисунке

основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов – выше
относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются крупнее равных по
размерам, но удаленных предметов).
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения: правильная передача в
рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке выявлены геометрическая
основа строения изображаемых объектов).
Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов: правильная передача
в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в рисунке правильно
определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного сокращения плоскостей
изображаемых объектов).
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача пропорций
(пропорции изображаемых в тематической композиции объектов соответствуют пропорциям
этих объектов в действительности).
Передача в рисунке цвета объектов : правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету этих
объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность цветовых пятен).
Передача в рисунке светотени : правильная передача светотени (наличие на изображаемых
объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени на этих объектах).
Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых объектов передается
с помощью светотени, использования закономерностей линейной и воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
16.
16-14
13-9
8-4
3-0
Высокий уровень
Повышенный Базовый уровень Недостаточный
уровень
уровень
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выполнения декоративных рисунков :
Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное решение орнамента
(в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции, подчеркнуто общее движение
элементов узора).
Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в декоративные.
Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора – линию симметрии
и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки изделия по лепке
Лепка с натуры
Лепка на основе
Лепка сюжетной
Лепка по
1. Самостоятельность в представления
композиции
мотивам народных
выполнении
1. Образное
Игрушек
2. Соответствие натуре и фантазии
представление
1.
1.
2. Смысловая
Самостоятельность
Самостоятельность
связь
выполнения.
в выполнении

Отражение общего
характера предмета
и
его
строение
4. Аккуратность в
выполнении
3.

2.
Оригинальнос
ть,
яркость

сюжета
3. Решение
композиции
в
пространстве
4. Аккуратност
ь в
выполнении

2. Характерная
особенность мотива
народной глиняной
игрушки
3. Чувство меры в
оформлении
4. Аккуратность в
выполнении

и
эмоциональность
созданного образа
3.
Чувство
меры
в
оформлении
4.
Соответствие
оформления
назначению изделия
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки творческого проекта
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует Работа в целом свидетельствует о
Самосто
о способности самостоятельно с способности самостоятельно ставить
ятельность
в
выборе проблемы и опорой на помощь руководителя проблему и находить пути её
ставить проблему и находить решения;
продемонстрировано
способах
её
пути
её
решения; свободное владение логическими
решении
продемонстрирована
операциями, навыками критического
способность приобретать новые мышления, умение самостоятельно
знания и/или осваивать новые мыслить;
продемонстрирована
способы действий, достигать способность
на
этой
основе
более глубокого понимания приобретать новые знания и/или
изученного
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
проблемы
Продемонстрировано
Продемонстрировано
свободное
Знание предмета
понимание содержания
владение
предметом проектной
выполненной работы. В работе деятельности. Ошибки отсутствуют
и в ответах на вопросы по
содержанию
работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы
Работа тщательно спланирована и
Регулятивные
навыки
определения
последовательно
реализована,
умения
темы
и
своевременно
пройдены
все
планирования работы.
необходимые этапы. Контроль
и
Работа
доведена коррекция
осуществлялись
до конца,
и представлена; самостоятельно.
некоторые этапы выполнялись
под контролем и при поддержке
руководителя.
При
этом
проявляются
отдельные
элементы
самооценки и самоконтроля

обучающегося

Продемонстрированы
Тема ясно определена и
Коммун
оформления
пояснена.
Все мысли
икативные умения навыки
проектной
работы
и выражены
ясно,
логично,
пояснительной записки, а также последовательно, аргументированно.
подготовки
простой Работа вызывает интерес. Автор
презентации. Автор отвечает на свободно отвечает на вопросы.
вопросы.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком
подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению
4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение
повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или
10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Критерии оценки творческого задания с дорисовыванием;
1.
Самостоятельность и аккуратность в выполнении рисунка.
2.
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов
3.
Выразительность рисунка.
4.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов
8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки презентации.
Дизайн и мультимедиа-эффекты
Цветовое соотношение фона и текста;
Использование оптимального количества цветов (не более 3 для текста);
Единство дизайна всех слайдов;
Обоснованное присутствие анимации;
Содержание
Содержание соответствует поставленной задаче;
Информация присутствует в достаточном для понимания объёме, но слайды не перегружены;
Имеют место обоснованные иллюстрации, графики, таблицы;
Текст оформлен грамотно с соблюдением орфографических норм;
Низкий (2)
Базовый (3)
Повышенный (4)
Высокий(5)
До 12

12- 16

16-20

20-24

Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается отдельно от 0 до 3
баллов. Таким образом максимальный балл — 24.
Сообщение учащегося:
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 4 балла.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 4 балла.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем выбора
точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, терминологией 4 балла.
Итого:
12 баллов – отметка «5»

9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении
своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и
практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и
другие средства.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71 до 89 % от общего количества;
«3» - соответствует работе, содержащей 50 – 70 % правильных ответов.
«2» - соответствует работе, содержащей менее 50 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта
Оригинальность темы и идеи проекта.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к
использованию; возможность массового производства).
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня
сформированности компетентности:
2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Максимально возможное количество баллов: 14
«2» - 6 баллов и ниже «41% и ниже»;
«3» - 6-8 баллов (42%);
«4» - 9 – 11 баллов (65%);
«5» -12 и более (85% и выше).
Нормы оценивания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания
в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении
задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре

или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа
ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также
структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно
считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных
элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности.
Оценка «4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были
допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ
не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Оценка тестовых работ.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 95-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 75-94% максимального количества баллов;
оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 50% максимального количества баллов;
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых,
скоростных, координационных, выносливости,
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших
классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные
учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными

умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений
осуществлять физкультурно- оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо учитывать их
глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные
ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на
практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками
(комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации, упражнения на брусьях,
бревне, тактические и технические приемы в баскетболе, волейболе, футболе и т.д.)
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по заданию учителя используют их в нестандартных
условиях;
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко,
наблюдается некоторая скованность движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряжённому
выполнению. Учащийся по заданию учителя не может выполнить его в нестандартных и
сложных в сравнении с уроком условиях;
Оценка «2» — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечётко.
Владение способами и умениями осуществлять физкультурно- оздоровительную
деятельность.
Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства и инвентарь,
применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения деятельности и оценивать
итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место занятий; подбирать средства
и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги;
Оценка «4» - Учащийся: организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с
незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств;
Оценка «3» - Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью
учителя или не выполняется один из пунктов;
Оценка «2»-Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5» - Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического
воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за определённый период времени;
Оценка «4» - Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста;
Оценка «3» - Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и

незначительному приросту;
Оценка «2» - Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей
физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста результатов.
Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста)
должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание
выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике, баскетболу,
лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок, полученных учеником
по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти
с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При том преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Раздел программы: Легкая атлетика и лыжная подготовка.
Таблица оценки тестов
5-9 классы
5 класс
№
Упражнения
Мальчики
Девочки
«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 30 м

5,4 и менее 5,7

6,0 и более 5,5 и менее 6,0

6,5 и более

2

Бег 60 м

10,2 и менее 11,2

11,7 и более

3

Бег 300 м

1.00 и менее1.17

11,3 и более 10,5
и 11,6
менее
1.18 и более1.07 и менее1.21

4

Бег 1000 м

4,45 и менее6.45

6.46 и более5,20 и менее7.20

7.21 и более

5

Бег 1500 м

8.50 и менее9.59

10.00 и более9.00 и менее10.29

10.30 и более

6

Челночный бег 8,2 и менее 8,5
3х10

8,6
более

8,6 и менее 9,0

9,1 и более

7

Прыжок в длину160 и более 140
с
места
Подтягивание в8 и более 4
висе (ю), в висе
лежа (д)
Прыжки в длину340 и белее 261
с разбега
Способом
«согнув ноги»

130
менее

1 55
более

120 и менее

3 и менее

14 и более 6

8

9

и 135

260 и менее 300 и белее 221

1.22 и более

5 и менее
220 и менее

Прыжок
в110
и90
высоту,
больше
см
Прыжки через 90 и больше 71
скакалку кол-во
раз за 1 минуту

85 и меньше105
больше

и 85

80 и меньше

70 и меньше110
больше

и 91

90 и меньше

20 и меньше21
больше
11 и меньше16
больше

и 15

14 и меньше

13

Метание
мяча34 и больше 21
(150 г), м
Поднимание
22 и больше 12
туловища, кол-во
раз за 30 с

и 10

9 и меньше

14

Бег на лыжах 16.30
км (мин., сек.) меньше

7.40
больше

и 8.00

8.01 и больше

15

Бег на лыжах 2б/у
км, мин

10

11

12

и7.39
б/у

Метание
мяча380см
310см
1кг, см
17
Поднимание
38 и более 32
Туловища за 1
минуту, раз
6 класс
№
Упражнения
Мальчики
16

«5»
1
2
3
4
5
6

7

8

и7.00
меньше

б/у

б/у

б/у

б/у

270см

350см

275см

235см

24

18 и менее

26 и менее 28и более

Девочки

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

5,2 и
менее
Бег 60 м
9,7 и
менее
Бег 300 м
0.59 и
менее
Бег 1000 м
4.30 и
менее
Бег 1500 м
7.40 и
менее
Челночный бег 8,0 и
3х10
менее

5,7

5,8 и
более
11,0 и
больше
1.15и
более
6.31и
более
8.16и
более
8,6 и
более

5,4 и
менее
10,2 и
меньше
1.05 и
менее
5.10 и
менее
8.15 и
менее
8,4 и
менее

6,0

6,2 и
более
11,5 и
больше
1.20 и
более
7.11 и
более
8.50 и
более
9,0 и
более

Прыжок в длину170 и
с
более
места
Подтягивание в9 и более
висе
(ю), в висе
лежа (д)

160

140 и
менее

165 и
более

145

130 и
менее

5

4 и менее

15
более

7

6 и менее

Бег 30 м

10,9
1.14
6,30
8.15
8,5

11,4
1.19
7.10
8.49
8,9

9

Прыжки в длину360 и
с разбега
белее
Способом
«согнув ноги»

271

270 и
менее

330 и
белее

231

230 и
менее

10

Прыжок
в115 и
высоту,
больше
см
Прыжки через 105 и
скакалку кол-вобольше
раз за 1 минуту

95

90 и
меньше

110 и
больше

90

85 и
меньше

85

84 и
меньше

115 и
больше

96

95 и
меньше

23

21 и
меньше
12 и
меньше

23 и
больше
17 и
больше

16

13

Метание
мяча38 и
(150 г), м
больше
Поднимание
23 и
туловища, кол-вобольше
раз за 30 с

15 и
меньше
10 и
меньше

14

Бег на лыжах 214,00 и
км, мин
меньше

14,59

15,00 и
больше

14,30 и
меньше

15,29

15,30 и
больше

15

Бег на лыжах 3б/у
км, мин

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

300 и
425 и
350
менее
более
30 и менее 30 и более 28

315

11

12

13

Метание мяча 430 и более 350
1 кг, см
17
Поднимание
40 и более 36
Туловища за 1
минуту, раз
7 класс
№
Упражнения
Мальчики
16

1

Бег 30 м

2

Бег 60 м

3

Бег 300 м

4

Бег 1000 м

5

Бег 1500 м

6

Челночный бег 3х10

7

Прыжок в длину с
места

11

20 и менее

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

5,0 и
менее
9,4 и
менее
0.59 и
менее
4.20и
менее
7.00 и
менее
8,0 и
менее
180 и
более

5,2

5,5 и
более
10,8 и
более
1.15 и
более
6.16 и
более
7.51 и
более
8,6 и
более
140 и
менее

5,3 и
менее
9,8 и
менее
1.05 и
менее
5.00 и
менее
7.30 и
менее
8,4 и
менее
170 и
более

5,6

6,0 и
более
11,2 и
более
1.20 и
более
7.1 и
более
8.30 и
более
9,0 и
более
134 и
менее

10,4
1.14
6.15
7.50
8,5
160

11,0
1.19
7.00
8.29
8,9
147

8

Подтягивание
в
висе (ю), в висе лежа
(д)

10 и
более

6

9

Прыжки в длину
разбега
способом
«согнув
ноги»
Прыжок в высоту,
см
Прыжки
через
скакалку кол-во раз
за 1 минуту

с380
белее

и 291

290
менее

120
больше
105
больше

и 105

100
и 110
меньше
больше
94
и 120
меньше
больше

Прыжки
через
скакалку кол-во раз
за 30 сек.

60
более

и 59-41 40
менее

12

Метание мяча(150 г),
м

39
больше

и 26

25
и 26
меньше
больше

и18

17
и
меньше

13

Поднимание
кол-во раз
за 30 с

туловища,24
больше

и 14

13
и 18
меньше
больше

и12

11
и
меньше

Поднимание
кол-во раз
за 1мин.

туловища,45
более

и 40

35
менее

и 35 и более 30

25
и
менее

и 415

390
менее

и 440и
более

390

345
и
менее

14.59

15.00 и
больше
б/у

10
11

14

Метание
мяча 1кг 455
из-за головы
более

15

Бег на лыжах 2 км
13.00 и
(мин., сек.)
меньше
Бег на лыжах 3 км (мин.,
сек.)
б/у

16

и 95

5 и менее

14.29 14.30 и
больше
б/у
б/у

16 и более 8

и 350
белее
и

7
и
менее

241

240
менее
и

и95

90
и
меньше
104
и
меньше

и105

и 65 и более 64-46

14.00 и
меньше
б/у

45
и
менее

б/у

Раздел программы: Баскетбол
Таблица оценки тестов
5-9 классы
«5»
«4»
«3»
Наименование класс
теста
мальчики девочки мальчики девочки мальчики девочки
«Змейка»
ведением

с 5-6

10,0

11,0

10,5

11,5

11,0

12,0

7

8,8

9,8

9,0

10,0

9,3

10,3

мяча 2х15 м (сек.)8

8,5

9,5

8,8

9,7

9,0

10,0

9

8,4

9,4

8,7

9,6

9,0

10,0

8,6

9,0

8,9

9,2

9,2

9,4

8,3

8,6

8,5

8,8

8,8

9,0

8

8,1

8,5

8,4

8,7

8,7

9,0

9

8,0

8,4

8,3

8,6

8,6

9,0

Штрафной
5-6
бросок,
10
бросков7
(количество
8
попаданий)
9

5

5

4

4

3

3

5

5

4

4

3

3

6

6

5

5

3

3

6

6

5

5

4

4

Бросок
движении,
бросков
(количество
попаданий)

в5-6
10
7

5

5

4

4

3

3

6

6

5

5

3

3

8

7

7

6

6

3

3

9

8

8

6

6

4

4

19

18

18

17

17

16

20

19

19

18

18

17

21

20

19

18

18

17

22

20

20

19

19

18

Челночный бег 5-6
с ведением мяча
7
3х10 м (сек.)

Передачи мяча в5-6
стену
за
30
7
секунд
(количество
8
передач)
9

Раздел программы: Волейбол
Нормативы по волейболу 7-9 класс.
№

Наименование теста

класс

«5»

«4»

«3»

1.

Верхняя передача

5

10

7

5

над собой;

6

13

10

6

7

15

12

8

8

16

13

10

9

17

15

10

5

4

3

2

6

4

3

2

2.

Нижняя передача
над собой.

3.

Подача мяча через
сетку

(попадание в площадку) 10
подач

4. Прием мяча от стены снизу.

7

5

3

2

8

6

4

3

9

7

5

3

5

4

3

2

6

4

3

2

7

5

3

2

8

6

4

3

9

7

5

3

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФГОС СОО
Нормы оценивания учебного предмета «Русский язык», «Родной язык»,
учебного курса "Искусство устной и письменной речи"
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в

формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Оценка письменных
работ
учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными
по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Класс
слов
орфограмм2 пунктограмм
(самостоятельных
и служебных)1
5
6
7

90-100
100-110
110-120

12
16
20

2-3
3-4
4-5

8
9

120-150
150-170

24
24

10
15

Слов с
непроверяемым
и гласными и
орфограммами3
5
7
10
10
10

Кол-во
слов
в
словарном
диктанте
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не
менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм,
представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем
на двух-трех предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта оценка/количество ошибок
«5»
«4»
«3»
«2»
Контрольный 1
негрубая 2орф. - 2 пункт.
4орф. - 4 пункт.
7орф.- 7 пункт.
орфографическая или 1орф.- 3 пункт. Или 3орф. 5 или
или 1 негрубая
Или 0орф. – 4 пункт. или
6орф. - 8 пункт.
пунктуационная пункт.
0орф. - 7 пункт.
или
1

ошибка.

*при
3
орф.
ошибках,
если
среди
них есть
однотипные.

*в
5
классе 5орф.- 9 пункт.
допуск.при 5 орф. или
и 4 пункт.
8орф.- 6 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех
и
других
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются
за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался!
Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто
иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов,
то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —
грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая

следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения
и
изложения основные
формы
проверки
умения правильно
и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста для
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой
и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика
теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
оценка
«5»

«4»

«3»

Основные критерии оценки
содержание и речь
1. Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
1.Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются
незначительные
нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.
1. В
работе
допущены
существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения последовательности изложения.
4. Беден
словарь,
и
однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не
отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

грамотность
Допускается:
1 орфографическая,
или
1
пунктуационная, или
1
грамматическая
ошибка

Допускаются:
2 орфографические
и
2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки
при
отсутствии
орфографических
ошибок,
а также 2
грамматические
ошибки
Допускаются:
4
орфографические
и 4
пунктуационные
ошибки, или 3
орфографиче
ские
ошибки и 5
пунктуационных ошибок,
или
7
пунктуационных
при
отсутствии
рфографических
ошибок (в 5 классе - 5
орфографических

ошибок и
4

пунктуац
ионные ошибки), а
также
4
грамматические
ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:
7 орфографических
и 7 пунктуационных
ошибок,
или
6
орфографических и
8 пунктуационных
ошибок,
или
5
орфографических и
9
пунктуац
ионных ошибок, или
8 орфографических и
6
пунктуационных
ошибок, я также 7
грамматических
ошибок.

Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного
и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая
реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в
настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических
ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА», «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими

основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств
в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании
и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание
элементарных
теоретико-литературных
понятий;
слабое
владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.

Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы,
в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная
передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать
их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и
обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения
и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы
и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным
литературным
языком,
стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 95– 100 %;
«4» - 75 – 94 %;
«3» - 50 – 74 %;
«2»- менее 50%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
- текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
- выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко,
внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора
(пополнения запаса) воздуха;
- соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет
умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения,
определяет место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами»
выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
- чтение
отличается
эмоционально-образной
выразительностью: ученик воссоздает чувства в чтении - «рисует
интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные,
финальные.
Отметка «4» ставится, если
- текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками,
которые ученик исправляет сам, без подсказки,
- в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и
к эмоционально-образной выразительности исполнения литературного
произведения.
Отметка «3» ставится, если:
- текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в
зависимости от размера исполняемого произведения), ученику требуется
подсказка учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в
основном выполняются.
- текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко,
внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять
логические ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки
- речевые ошибки
3. Общее впечатление
- «безадресность» пересказа

- невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или
образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного
и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов,
употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости
слов, употребление диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию; фактические ошибки
отсутствуют;
2) содержание излагается последовательно;
3) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
4) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются
незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3»ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать,
учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и
сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных
связей, наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов;
- количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки
Оцен
Критери
ка
и оценки
«5»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая
на вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный
тезис, приводя развивающие его исчерпывающие доводы
(суждения), демонстрируя знание проблематики произведения и
обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
«4»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая
на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь
только тезисом, не связывая его с проблематикой произведения,
и/или допускает 1-2
фактические неточности.
«3»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и
понимание проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на
вопрос поверхностно, не связывая его с проблематикой
произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей.
«2»
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы,
предложенной в вопросе, или объясняет ее смысл крайне
упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оцен
Критери
ка
и оценки
«5»
В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические
ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных

ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Рекомендуется следующий примерный объем
ученических работ: отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста
определяет критерии его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению. Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование
нового аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт. Степень раскрытия
сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу.
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы
по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние
статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока.
Для устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию
и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан
краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично
изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта
полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но
при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан
объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы
при защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к

реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ
ЯЗЫК)»
Критерии оценивания письменных работ
(контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется
исходя из процента правильных ответов:
Виды работ

Отметка
«2»
Менее 50%

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

Контрольные
От
50% до От
75% до От
95% до
работы
74%
94%
100%
Тестовые работы, Менее 50%
От
50% до От
75% до От
95% до
словарные
74%
94%
100%
диктанты
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы,
в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и
деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма,
сочинения, роектные работы, в т.ч. в группах)
Отмет
Критерии
ка
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют,
либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки
отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с

заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на
абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы
средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не
поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические
ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах) Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести
беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные
и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать
беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика
(использование
разнообразных
грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
Отме Содержание
тка
5

4

Соблюден
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены
все аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация не
Всегда на
соответствующе
м уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены

Коммуникативно Лексика
е взаимодействие

Грамматика

Произношен
ие

Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.

Лексика
адекватна
поставленно
й задаче и
требования
м данного
года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматич.
Конструкций в
Соответствии с
Задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.

Речь
звучит в
естественн
ом темпе,
нет грубых
фонетичес
ких
ошибок.

Коммуникация
немного
затруднена.

Лексические
ошибки
незначитель
но влияют
на
восприятие
речи
учащегося.

Грамматические
незначительно
Влияют на
Восприятие речи
учащегося.

Речь
иногда
неоправда
нно
паузирован
а.В
отдельных
словах
допускают
ся
фонетичес
кие
ошибки
(замена,
английски
х
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловле
на
влиянием

родного
языка
3

2

Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи не в
полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация не
на
соответствующе
м уровне, нормы
Вежливости не
соблюдены.
Незначительный
объём
высказывания,
которое
не
соответствует
теме;
не
отражены
многие аспекты,
указанные
в
задании,
стилевое
оформление
не соответствует
типу
задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости
не
соблюдены

Коммуникация
существенно
затруднена,
Учащийся
не
проявляет
речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся делает
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.

Речь
восприним
аетс я с
трудом изза
большого
количества
фонетичес
ких
ошибок.
Интонация
обусловле
на
влиянием
родного
языка.

Коммуникация
затруднена

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся

Речь
восприним
аетс я с
трудом изза
большого
количества
фонетичес
ких
ошибок.
Интонация
обусловле
на
влиянием
родного
языка.

в значительное
мере,
отсутствует
речевая
инициатива

дел
ает большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.

Оценивание проекта
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким
качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены
незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2» Проект не выполнен или не завершен.
Тестовое задание
Выполнено менее 65% - «2»(низкий уровень) выполнено 65% работы «3»(базовый уровень) выполнено 80% работы - « 4»(повышенный уровень)
выполнено 95-100% работы - «5»(высокий уровень)
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА, АЛГЕБРА И НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ», УЧЕБНОГО КУРСА "ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ
МАТЕМАТИКИ"
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей.
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке,
определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять
полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в
знакомых и незнакомых ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по
математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
3.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно
полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также
считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное
выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени
условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может
рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах
— как недочет.

4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно
выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ,
последовательно и аккуратно за- писано решение.
5.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе
проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1
(плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на
вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения
им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание
учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;
незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные
им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность
или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано

общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится,
если: работа выполнена
полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех
недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: учащийся выполнил верно 95-100% работы Отметка
«4» ставится, если: учащийся верно выполнил 75-94% работы Отметка «3» ставится, если:
учащийся верно выполнил 50-74% работы Отметка «2» ставится, если: учащийся
выполнил менее 50% работы
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» ,
учебного курса "Математические основы информатики"
Текущий
контроль
усвоения
материала
осуществляется
путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются тематическими контрольными работами или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда
отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
«5»
75-94%%
«4»

50-74%%
«3»
менее 50%
«2»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной
работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется
полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в
знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие
о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный
минимум
содержания
информатики
и
информационнокоммуникационных технологий.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных
областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала)
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование
внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную терминологию и символику;

правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при











этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов приосвещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,

допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;

в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;

в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
чертежах блок-схем или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
฀
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся
не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
฀
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;


฀
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
฀
работа
выполнена полностью, но при выполнении обнару
жилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
задачи;
฀
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
฀
работа выполнена полностью, но использованы наименее
оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
฀
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но
учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения
поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной
речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за
отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных
неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний,
одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
- Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями)
или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
- Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и
обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.

Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения
Менее 50%
50-74%
75-94%
Отметка

отметка
содержан
ие
1
Общая
инфор
ма ция

2
Тема

3
Примен
е ние и
пробл
емы

«2»

«3»

«4»

95-100%
«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы
2

3

4

5

Тема
предмета не
очевидна.
Информация
не точна или
не дана.

Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.
Тема
частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

Достаточно точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.

Отражены
некоторые
области
применения
темы.
Процесс
решения
неполный.

Отражены
области
Применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.

Данная
информация
кратка и
ясна.
Использовано
Более одного
ресурса.
Сформулирова
на и раскрыта
тема урока.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока.
Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.

Не раскрыта
и не ясна тема
урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны или
не верны.
Не определена
область
применения
Данной темы.
Процесс
решения
неточный
или
неправильны
й.

Сформулирована
и раскрыта тема
урока.
Ясно изложен
материал.

Критерии оценивания исторического сочинения по истории
Оценка “5” ставится, если достаточно полно раскрыта тема работы. Корректно
использованы понятия, даты и имена исторических персоналий. Сочинение не содержит
фактических ошибок. Корректно указаны причинно-следственные связи, основные
выводы. Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное
изложение материала).
Оценка “4” ставится, если полно раскрыта тема работы. Корректно использованы
понятия, даты и имена исторических персоналий. Имеется несколько фактических
Корректно указаны причинно-следственные связи, основные выводы. Ответ представлен
в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).
Оценка “3” ставится, если тема работы раскрыта со значительными недочетами.
Имеется 3-4 фактические ошибки. Причинно-следственные связи и выводы слабо
выражены.
Оценка “2” ставится, если тема работы не раскрыта.
При работе учащихся в группе оценивается:
1. Умение распределить работу в команде

2. Умение выслушать друг друга
3. Согласованность действий
4. Правильность и полнота выступлений
5.Активность как команды в целом, так и каждого члена команды
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в
этапах или в оформлении.
3.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на
вопрос)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и
установок, качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или
имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы. 3
балла.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулирование выводов. 3 балла.
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
(концепции), выражено ли свое отношение. 3 балла

Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.
п., правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией. 3 балла.
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
Оценка умений работать с картой
отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике территорий или
объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на
основе практической деятельности.
отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт.
отметка «3» - правильное использование основных
источников
знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов.
отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники
знаний
Нормы оценивания учебного предмета «Обществознание»
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
● раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
● изложил
материал
грамотным
языком
в
определённой
логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты,
определения и др.;
● показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при
выполнении задания в новой учебной ситуации;
● продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
● отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или
несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
● Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или
за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе
групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Ответ
оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в ос
новном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
● в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание
ответа;
● применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
● допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
● допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
● неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
● имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании

терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
● изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ
учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
● материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не
справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
● не раскрыто главное содержание учебного материала;
● обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
● допущены существенные ошибки в изложении фактов,
определении понятий, в суждениях и выводах, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
●
а) письменная работа ( реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях , стендовый доклад и др.);
●
б) художественная творческая работа представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, художественной декламации, компьютерной анимации и
др.;
●
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
●
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Индивидуальный проект:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п . Данный критерий в
целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий .
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся
в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения
Менее 50%
50-74%
75-94%
95-100%
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Критерии оценивания работы с иллюстративным материалом и статической
информацией
«5» ставится, если ученик корректно идентифицировал явление/процесс,
изображенные на иллюстрации. Даны содержательные ответы на вопросы к иллюстрации.
«4» ставится, если ученик корректно идентифицировал явление/процесс,
изображенные на иллюстрации. Допущены неточности в ответах на вопросы к
иллюстрации.
«3» ставится, если ученик корректно идентифицировал явление/процесс,

изображенные на иллюстрации. Допущено 2-3 ошибки в ответах на вопросы к
иллюстрации.
«2» ставится, если ученик ошибочно идентифицировал явление/процесс,
изображенные на иллюстрации. Ответы на вопросы к иллюстрации являются неверными.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Информация отсутствует или
содержит грубые ошибки. Способ
выполнения работы учеником не
определён или выбран неправильно

Отметка «3»
Информация частично изложена,
содержит 1—2 ошибки,
существенно не искажающие
содержание. В работе использован
только один ресурс. В процессе
выполнения работы допущены
неточности.
Задание выполнялось под
руководством и с помощью учителя
Отметка «4»
Отметка «5»
Информация достаточно
Информация представлена в
полная.
полном объёме, изложена логично.
Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более двух ресурсов,
Использовано более одного ресурса.
источников
Способ выполнения соответствует
информации разного вида.
заданию. Задание выполнено с
Задание на всех этапах
консультативной помощью учителя
выполнено учеником самостоятельно.
и др. Грамотное оформление и
Творческое оформление и
представление проекта.
эмоциональное представление
проекта.
При работе учащихся в группе оценивается:
1. Умение распределить работу в команде.
2. Умение выслушать друг друга.
3. Согласованность действий.
4. Правильность и полнота выступлений.
5. Активность.

Нормы оценивания учебного курса “Актуальные вопросы истории”
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной
речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за
отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных
неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний,
одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения)
при раскрытии проблемы.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте
ответа.

Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной
жизни или собственный опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом
уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме
на бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
%
Менее 50%
50-74%
75-94%
95-100%
выполнения
Отметка
отметка содержан
ие

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы
2

3

4

1
Общая информация

Тема
Информация
Достаточно
предмета не частично изложена. В точная
очевидна.
работе
использован информация.
Информация
только один ресурс.
Использован
не точна или
о более
не дана.
одного
ресурса.

2
Тема

Не раскрыта Тема
частично
и не ясна тема раскрыта. Некоторый
урока.
материал
изложен
Объяснения
некорректно.
некорректны,
запутаны
и
ли не верны.

Сформулиро
вана
и раскрыта
тема урока.
Ясно
изложен
материал.

5
Данная
информация
кратка и
ясна.
Использова
но
Более
одного
ресурса.
Сформулиро
ван а
и
раскрыта
тема урока.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока.

3
Примене ние и
проблем ы

Не
определена
область
применения
Данной темы.
Процесс
решения
неточный или
неправильный.

Отражены некоторые Отражены
области применения области
темы.
Процесс применения
решения неполный.

При работе учащихся в группе оценивается:
Умение распределить работу в команде.
Умение выслушать друг друга.
Согласованность действий.
Правильность и полнота выступлений.
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды.

●
●
●
●
●

●

●

темы.
Процесс
решения
практически
завершен.

Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.

Нормы оценивания учебного предмета “Право”
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты,
определения и др.;
показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.),
применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность
и устойчивость используемых умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или
несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания
учителя.
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос
или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно
в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Ответ оценивается
отметкой «4», если он удовлетворяет
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие
содержание ответа;

●
применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
●
допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении
основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
●
допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при
освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
●
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала;
●
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,

использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
●
изложение материала было недостаточно самостоятельным
(простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая,
речь бедная;
●
материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере,
ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой
ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
●
не раскрыто главное содержание учебного материала;
●
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
●
допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении
понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
%
Менее 50%
50-74%
75-94%
95-100%
выполнения
Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Критерии оценивания решения правовых задач
Оценка “5” ставится, если в ответе не допущено грубых ошибок в правовой
квалификации,
обоснована
собственная
позиция,
а
также
продемонстрированы знания судебной практики и (или) правовой
литературы.
Оценка “4” ставится, если в ответе не допущено грубых ошибок в правовой
квалификации, в достаточной мере обоснована собственная позиция, но не
продемонстрированы знания судебной практики или правовой литературы.
Оценка “3” ставится, если в ответе допущены грубые ошибки в правовой
квалификации либо не обоснована (недостаточно обоснована) собственная
позиция, а также не продемонстрированы знания судебной практики и (или)
правовой литературы.
Оценка “2”ставится, если ответ приведен неверно/не приведен
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Работа отсутствует или содержит грубые
Основные аспекты
ошибки. Способ выполнения работы
рассматриваемой темы частично
учеником выбран некорректно
изложены, работа содержит 1—2
ошибки, существенно не искажающие
содержание. В работе использован
только один ресурс. В процессе
выполнения работы допущены
неточности. Низкий уровень
самостоятельности.
Отметка «4»
Отметка «5»

Основные аспекты
Основные аспекты
рассматриваемой темы изложены
рассматриваемой темы представлены в
достаточно полно.
полном объеме, информация изложена
Работа содержит 1—2 неточности.
логично. Использовано более трех
Использовано более одного ресурса.
источников информации. Работа
Способ выполнения соответствует
выполнена самостоятельно. Грамотное
заданию. Работа выполнена
оформление и представление творческой
самостоятельно. Грамотное оформление и
работы.
представление творческой работы.
При работе учащихся в группе оценивается:
1.
Умение распределить работу в команде
2.
Умение выслушать друг друга
3.
Согласованность действий
4.
Правильность и полнота выступлений
5.
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды
Критерии оценивания заданий, предполагающих работу с законодательством
Отметка «5». Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки,
глубоко проанализирован текст законодательного источника. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно.
Отметка «4». Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в
содержании ответа, или имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3». Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, текст
законодательного источника недостаточно проанализирован, имеются 2-3 ошибки
в содержании ответа. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Отметка «2». Задание не выполнено или не завершено самостоятельно
учеником, при выполнении допущены большие отклонения от заданных
требований и установок.
Нормы оценивания учебного предмета “Экономика”
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
● раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
● изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты,
определения и др.;
● показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.),
применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;
● продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
● отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или
несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
● Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос
или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в
ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Ответ
оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
● в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание
ответа;
● рименялись не все требуемые теоретические знания, умения;
● допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении
основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

● допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
● неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
● имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
● изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой
пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь
бедная;
● материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик
не справился с применением знаний при выполнении задания в новой
ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
● не раскрыто главное содержание учебного материала;
● обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
● допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в
суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения
Менее 50%
50-74%
75-94%
95-100%
Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

При работе учащихся в группе оценивается:
Умение распределить работу в команде
Умение выслушать друг друга
Согласованность действий
Правильность и полнота выступлений
Активность как команды в целом, так и каждого члена команды.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Отметка
«3»
Работа отсутствует или содержит
Основные аспекты
грубые ошибки. Способ
рассматриваемой темы частично
выполнения работы учеником
изложены, работа содержит 1—2
выбран некорректно
ошибки, существенно не искажающие
содержание. В работе использован
только один ресурс. В процессе
выполнения работы допущены
неточности. Низкий уровень
самостоятельности.
Отметка «4»
Отметка «5»
Основные аспекты
Основные аспекты
рассматриваемой темы изложены
рассматриваемой темы представлены в
достаточно полно.
полном объеме, информация изложена
Работа содержит 1—2
логично. Использовано более трех
неточности. Использовано более
источников информации. Работа

одного ресурса. Способ
выполнена самостоятельно. Грамотное
выполнения соответствует
оформление и представление творческой
заданию. Работа выполнена
работы.
самостоятельно. Грамотное
оформление и представление
творческой работы.
Критерии оценивания работы с графиками
Оценка “5” ставится, если ученик демонстрирует высокий уровень
аналитических способностей, достаточно полно излагает ответы на вопросы к графику,
может обосновать свои суждения.
Оценка “4” ставится, если ученик в целом демонстрирует достаточный уровень
аналитических способностей, но при ответе на вопросы допускает 1-2 ошибки, может
обосновать свои суждения.
Оценка “3” ставится, если ученик демонстрирует слабый уровень
аналитических способностей, при ответе на вопросы допускает 3-4 ошибки, слабо
обосновывает свои суждения.
Оценка “2” ставится, если ученик не проанализировал график, ответы на
вопросы неверные.
Критерии оценивания работы с экономическими задачами
Оценка “5” ставится, если правильно решена задача, корректно представлена
последовательность решения, указаны формулы расчета показателей. Записан полный
ответ.
Оценка “4” ставится, если правильно решена задача, корректно представлена
последовательность решения но не указаны формулы расчетов. Записан полный ответ.
Оценка “3” ставится, если правильно решена задача, но допущены ошибки в
последовательности решения, не указаны формулы расчетов. Записан полный ответ.
Оценка “2” ставится, если задача не решена.
Нормы оценивания учебного предмета «Географии»
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает:
- глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
- полное
понимание
сущности
рассматриваемых понятий,
явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет:
- составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации;
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; - давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии;
- делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; - при ответе не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,

справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и
опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы
с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала.
Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, дает
неполные определения понятий, допускает небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
3. Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные
представления об элементарных реальных понятиях изучаемых географических
явлений, понимает основные географические взаимосвязи.
4. Знает карту и умеет ей пользоваться.
5. При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
6. Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает
недостаточно четкие определения понятий.
Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или
в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Допускает грубые ошибки в использовании карты.
Не знает географическую номенклатуру.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Оценка «5». Практическая работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может
быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Оценка «4». Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран или
пунктов характеристик). Использованы указанные учителем источники знаний,
включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении
результатов работы.
Оценка «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично»
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знание
теоретического материла, но испытывали затруднения при самостоятельной работе
с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались
неподготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит
свою фамилию и класс.
1.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом
верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
2.
Все надписи на контурной карте делают черной или синей пастой, мелко,

четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают
соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты
гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят
цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
4.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами,
а затем уже подписывают географические названия.
5.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются
простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы,
и ученики делают ошибки.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во
внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать
причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Оценка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно
и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх
объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо
ученик не сдал её на проверку учителю.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений,
навыков каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы
отсчета используется конкретная для определенной возрастной группы учащихся
область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых
испытуемый выбирает правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании
теста (как правило 3-4 варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
75-94%%
хорошо
50-74%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Перечень ошибок .
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, основных положений теории,
общепринятых символов обозначения географических величин, единиц их измерения;
неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания для решения практических задач и
объяснения географических явлений;
неправильно сформулированные вопросы практической задачи или
неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения практических задач, аналогичных ранее
решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи
или неправильное истолкование решения;
неумение читать и строить графики, схемы.
Негрубые ошибки:
неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем;
пропуск или неточное написание наименований единиц географических величин;
нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
небрежное выполнение записей, схем, графиков.
орфографические и пунктуационные ошибки
Нормы оценивания учебного предметам «Физика», «Астрономия»
Оценка ответов учащихся при проведении устного
опроса
Оценка "5" ставится в следующем случае:
ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается
новыми примерами;
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения;
учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении
задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей,
выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на
дополнительные вопросы;
учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении
новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с
ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в
ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых

формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих
преобразования формул;
учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания,
соответствующего программным требованиям.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать
количественные и качественные задачи;
учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы;
учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка ответов учащихся при проведении самостоятельных и контрольных
работ
Оценка "5"
работа выполнена полностью;
сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые
данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки,
сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно
проведены математические расчеты и дан полный ответ;
на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся
приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4"
работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3"
работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и
сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2"
работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.

Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ
Оценка "5"
лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4"
- выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не
повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3"
- результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет
получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Оценка "2"
результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать
правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований
техники безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда
учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете
содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя,
может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков
каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета
используется конкретная для определенной возрастной группы учащихся область
содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый
выбирает правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как
правило 3-4 варианта).
открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
75-94%%
хорошо
50-74%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величии, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения

хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные
данные для выводов;
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
- неумение определить показание измерительного прибора;
- нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений;
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении, преобразований и решений задач;
арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата;
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценки доклада и презентации
№

Критерии

Оценка

Количеств
о
баллов

1

Структура

- количество слайдов соответствует
содержанию и продолжительности
выступления (для 7-минутного выступления
рекомендуется использовать не более 10
слайдов)
- наличие титульного слайда и слайда с
выводами

до 4
баллов

2

Наглядность

- иллюстрации хорошего качества, с четким
изображением, текст легко читается
- используются средства наглядности
информации (таблицы, схемы, графики и т.д.)

до 4
баллов

3

Дизайн и
настройка

- оформление слайдов соответствует теме, не
до 2
препятствует восприятию содержания, для
баллов
всех слайдов презентации используется один и
тот же шаблон оформления

4

Содержание

- презентация отражает основные этапы
до 6
исследования (проблема, цель, гипотеза, ход
баллов
работы, выводы, ресурсы)
- содержит полную, понятную информацию по
теме работы
- орфографическая и пунктуационная
грамотность

5

Требования к
выступлению

- выступающий свободно владеет
содержанием, ясно и грамотно излагает
материал
- выступающий свободно и корректно
отвечает на вопросы и замечания аудитории
- выступающий точно укладывается в рамки
регламента (7 минут)

Максимальный
балл

до 6
баллов

22 балла

Оценка 5 ставится за 20-22 балла.
Оценка 4 ставится за 16 – 19 баллов.
Оценка 3 ставится за 11-15 баллов.
Оценка 2 – менее 11 баллов.
Нормы оценивания учебного предмета «Биология»
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания
в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры

устной речи.

Отметка "2":
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных
требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных)
работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал
выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5)
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не
менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
2)
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы
по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов;
3)
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к
получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4)
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не

подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
- или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 95-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 75-94% максимального количества баллов;
оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 50% максимального количества баллов.
Нормы оценивания учебного предмета «Химия»
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов: глубина
(соответствие изученным теоретическим обобщениям); осознанность (соответствие умениям
применять полученную информацию); полнота (соответствие объему программы и
информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа.
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа.
Оценка устного ответа
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,

несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения ( поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется
по требованию учителя.
Отметка «2»:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части не позволяет сделать правильных выводов;
допущены две (и более ) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснениях и выводах.
Отметка «2»:
допущены две ( и более ) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов
и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»:

в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее, чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за
четверть, полугодие, год.
Тестовый контроль
Процент выполнения задания
95 и более
75 – 94%
50-74%
Менее 50%

Отметка
5
4
3
2

Нормы оценивания учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных
решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в
оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям
и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже
приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Оценка тестовых работ.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 80-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 60-80% максимального количества баллов;
оценка «З» - 40-60% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 40% максимального количества баллов;
Нормы оценивания учебного предмета «Физическая культура»
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами
физкультурно-оздоровительной
деятельности,
включенными
в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости,
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за

четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает
сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим
физической подготовки учащихся:
При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо
учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать
знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками
(комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации, упражнения на
брусьях, бревне, тактические и технические приемы в баскетболе, волейболе, футболе и т.д.)
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по заданию учителя используют их в
нестандартных условиях;
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
чётко, наблюдается некоторая скованность движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряжённому
выполнению. Учащийся по заданию учителя не может выполнить его в нестандартных и
сложных в сравнении с уроком условиях;
Оценка «2» — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечётко.
Владение способами и умениями осуществлять физкультурно- оздоровительную
деятельность.
Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства и
инвентарь, применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место занятий; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги;
Оценка «4» - Учащийся: организует место занятий в основном самостоятельно, лишь
с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств;
Оценка «3» - Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов;
Оценка «2» -Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5»- Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического
воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за определённый период времени;
Оценка «4»-Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности

и достаточному темпу прироста;
Оценка «3»- Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту;
Оценка «2»- Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт
основание выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При том
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Упражнения
Бег 60м, с
Бег 1000м, с
Бег 2000м
(девочки),
Бег 3000 м
(мальчики)
Прыжок в
высоту, см
Метание
гранаты (700
г), м
11 кл
Передача
мяча в парах
(сверху,
снизу)
Передача
мяча сверху
двумя
руками над
собой
Передача
мяча снизу
двумя
руками над
собой

Отлично
9,3 и меньше
4,35 и
меньше
9,50 и
меньше

10 – 11 класс
Контрольное упражнение
Девочки
Хорошо
Удовлетв. Отлично
9,4-10,1
10,2 и
8,5 и
больше
меньше
4,36-6,20
6,21 и
3,50 и
больше
меньше
9,51-11,20
11,21 и
12,40
больше

120 и
больше
20 и больше
20 и больше

105 и
меньше
15 и
меньше
15 и
меньше
21 и
меньше

125 и
больше
35 и
больше
35 и
больше
30 и
больше

16-19
16-19

30 и больше

22-29

20 и больше

16-19

15 и
меньше

20 и больше

16-19

15 и
меньше

106-119

Мальчики
Хорошо
Удовлетв.
8,6-9,7
9,8 и больше
3,51-5,40

5,41 и больше

12,4114,30

14,31 и
больше

111-124

110 и меньше

29-34
29-34

28 и меньше
28 и меньше

22-29

21 и меньше

20 и
больше

16-19

15 и меньше

20 и
больше

16-19

15 и меньше

Подача мяча
(верхняя
прямая,
нижняя), 5
попыток
Штрафной
бросок, 5
попыток
Упражнения
Бег 30м, с
Челночный бег
3×10м, с
Прыжок в длину
с места, см
Прыжки через
скакалку,
количество раз в
1 мин
Подтягивания
(девочки из
положения лежа),
количество раз
Сгибаниеразгибание рук в
упоре лёжа,
количество раз
Поднимание
туловища,
количество раз за
1 мин
Наклон из
положения сидя,
см

5

4

3

5

4

3

4-5

3

2

4-5

3

2

Отлично
4,7 и меньше
8,0и меньше
190 и
больше
140 и
больше

Контрольные тесты
Девочки
Хорошо
Удовлетв.
4,8 – 5,5
5,6 и
больше
8,1-8,5
8,6 и
меньше
175-189
174 и
меньше
126-139
125 и
меньше

Отлично
4,9 и
меньше
7,5 и
меньше
220и
больше
130 и
больше

Мальчики
Хорошо Удовлетв.
5,0 – 5,6
5,7 и
больше
7,6-8,1
8,2 и
больше
200-219
199 и
меньше
116-129
115 и
меньше

21 и больше

18-20

17 и
меньше

11 и
больше

9-10

8и
меньше

14 и больше

9-13

8и
меньше

-

-

-

40 и больше

34-39

33 и
меньше

50 и
больше

44-49

43 и
меньше

16 и больше

9-15

16 и
меньше

13 и
больше

7-12

6и
меньше

Нормы оценивания учебного предмета "Индивидуальный
проект"
Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе
оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки,
публичной защиты) по каждому из четырех критериев:
- способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных
учебных действий;
- сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

- сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий
в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
С целью определения степени самостоятельности учащегося в ходе выполнения
проекта необходимо учитывать два уровня сформированности навыков проектной
деятельности.
Используется аналитический подход к описанию результатов проектной деятельности,
согласно которому по каждому из критериев вводятся количественные показатели,
характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом
максимальная оценка по каждому критерию не превышает 3 баллов. При таком подходе
достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 - 7
первичных баллов (не менее чем по одному баллу за каждый из четырех критериев), а
достижение повышенных уровней соответствует получению 8–9 первичных баллов (отметка
«хорошо») или 10–12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Критерий
Самостоятельное
приобретение знаний и
решение проблем

Знание предмета

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый (1 балл)
Повышенный (2–3 балла)
Работа свидетельствует о
2 балла
способности с опорой на помощь
Работа свидетельствует о
руководителя ставить проблему
способности самостоятельно
ставить проблему и находить пути
и находить пути ее решения;
ее решения; продемонстрировано
продемонстрирована способность
свободное владение логическими
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий, операциями, навыками
критического мышления, умение
достигать более глубокого
самостоятельно мыслить.
понимания изученного
3 балла
Работа свидетельствует о
способности самостоятельно
ставить проблему и находить пути
ее решения; продемонстрировано
свободное владение логическими
операциями, навыками
критического мышления, умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована способность
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого
понимания проблемы.
Продемонстрировано понимание
2 балла
содержания выполненной работы.
Продемонстрировано свободное
Присутствуют ошибки
владение предметом проектной
деятельности.
3 балла
Продемонстрировано свободное
владение предметом проектной
деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки
определения темы и планирования
работы. Некоторые этапы выполнялись под контролем и при
поддержке руководителя. При этом
проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля
учащегося

Коммуникация

Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки,
а также подготовки простой
презентации. Автор отвечает на
вопросы

2 балла
Работа тщательно спланирована и
последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы обсуждения и
представления.
3 балла
Работа тщательно спланирована и
последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы обсуждения и
представления. Контроль и
коррекция осуществлялись
самостоятельно
2 балла
Тема ясно определена и пояснена.
Текст хорошо структурирован. Все
мысли выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно. Автор проекта
свободно отвечает на большинство
вопросов.
3 балла
Тема ясно определена и пояснена.
Текст хорошо структурирован. Все
мысли выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно. Автор проекта
свободно отвечает на все вопросы.

Лист оценки уровня сформированности навыков проектной деятельности
Уровни сформированности
навыков проектной
деятельности в баллах
Базовый
Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
1
2–3
Знание предмета
1
2–3
Регулятивные действия
1
2–3
Коммуникация
1
2–3
Итого:
4
8–12
Критерий

Перевод оценки за проект в баллах для критериальной системы оценивания:
0–3 балла – отметка «неудовлетворительно»;
4–7 баллов – отметка «удовлетворительно»;
8–9 баллов – отметка «хорошо»;
10–12 баллов – отметка «отлично».
Итоги проектной деятельности оцениваются по полугодиям. Допускается по выбору
обучающегося сдача проекта в бумажном или электронном виде, оформленного в соответствии
с общепринятыми требованиями: формат А4, шрифт Times New Roman кегль 12 или 14,
межстрочный интервал 1 или 1,5, отступ 1,25, выравнивание по ширине с расстановской
переносов.
В первом полугодии для получения отметки обучающийся должен представить тему,
проблему, цель, задачи и основные теоретические положения при наличии оформленного в

соответствии с требованиями Положения введения и теоретической главы. Невыполнение
проекта равноценно получению неудовлетворительной отметки по любому учебному
предмету.
Во втором полугодии оценка выставляется по итогам публичной защиты проекта. К
публичной защите допускаются только полностью оформленные в соответствии с
требованиями Положения проекты (либо в соответствии с Положениями конкурса в случае
защиты проекта перед внешними экспертами). Невыполнение индивидуального итогового
проекта равноценно получению неудовлетворительной отметки по любому учебному
предмету.

Название работ и весовые коэффициенты
СРЕДНЕВЗВЕШАННЫЙ БАЛЛ
Название работы
Контрольная работа
Диктант
Изложение
Лабораторная работа
Практическая работа
Проверочная работа
Проект
Самостоятельная работа
Сочинение
Устный счет
Домашнее задание
Контурные карты
Наизусть
Пересказ
Работа на уроке
Работа с картой
Словарный диктант
Списывание
Творческая работа
Тест
Техника чтения
Иные формы контроля и работ

Приложение 2

Весовой коэффициент
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1